Cahier de l'élève

Bonjour,

J‘éprouve des difficultés à détacher les planches cartonnées de matériel individuel qui sont désormais intégrées à la fin du cahier de l’élève.
Auriez-vous une solution à me proposer ?

Bonjour,

Lorsque Maths au CP est paru au printemps 2018, les cahiers de l’élève étaient vendus uniquement par lot de 5. Idem un an plus tard pour Maths au CE1 et au printemps 2020 pour Maths au CE2.
Suite aux demandes de nombreux collègues, nous avons décidé au printemps 2021 à la sortie de Maths au CM1 de changer de mode de commercialisation des cahiers de l’élève en les proposant à la vente uniquement à l’unité. Ainsi, chacun commande le nombre d’exemplaires dont il a besoin.
Depuis cette date, toutes les réimpressions de cahiers du CP au CE2 intègrent les planches cartonnées de matériel individuel en fin d’ouvrage. Écologiquement parlant, cette présentation se justifie car elle permet d’économiser une feuille volante A4 (qui reprenait l’ISBN du cahier caché par les planches) et surtout un film plastique par cahier.

Plusieurs collègues nous ont fait part comme vous de leur difficulté à détacher efficacement ces planches. Sachez que nous mettons tout en œuvre en liaison avec notre imprimeur pour solutionner ce problème. Après une première édition avec planches intégrées, nous avons décalé de 3 mm vers la droite le prédécoupage vertical des planches afin de faciliter le détachement. Nous irons encore plus loin lors d’une prochaine édition en réduisant de moitié le nombre de points d’attache du support. Les planches devraient ainsi se détacher deux fois mieux afin que vous puissiez les ranger entières.

Voilà notre réponse technique.
À votre niveau, certains de vos collègues suggèrent, plutôt que de détacher les planches dans leur intégralité, de procéder au détachement des pièces et de les ranger dans des pochettes ou enveloppes, en attendant leur utilisation. Ce travail peut aussi être demandé aux enfants hors temps scolaire : les parents se voient ainsi impliqués dans l’enseignement de leur enfant.

Nous espérons avoir répondu à votre interrogation.

Bonjour,

Je m'intéresse à la collection Maths au CP pour l'année prochaine. J'ai consulté le site mais il me reste 2 questions :
- quels outils utilisent les enfants ? Il est question d'un carnet de recherche, de feuilles à photocopier, de matériel à manipuler (en plus du cahier de l'élève et du guide pédagogique papier et numérique) mais pas de liste précise de ce qu'il faut anticiper comme matériel et outils pour les enfants
- quelle articulation précise dans une classe de GS-CP ?

Merci d'avance
Evelyne R.

Bonjour,

Merci pour l’intérêt que vous portez à la méthode que nous proposons.
Vous vous interrogez au sujet du matériel nécessaire. Vous avez déjà, sans doute, dans votre classe, des cubes multibases. Ce matériel sera beaucoup utilisé. Vous pouvez peut-être compléter votre collection si elle ne vous semble pas suffisante. Si vous commandez nos ouvrages, vous recevrez des planches de matériel cartonné qui peuvent pallier, dans la plupart des cas, le manque de matériel spécifique (mais c’est souvent mieux quand les enfants peuvent manipuler de vrais objets !). Des jetons en nombre suffisant peuvent également être utiles.
Nous sommes conscients du coût du matériel. C’est pourquoi, sous suggérons, chaque fois que c’est possible, d’utiliser du matériel de récupération (boîtes d’œufs vides, morceaux de ficelles, de ruban, balles de golf ou de ping-pong, pailles …) ou du matériel que l’on trouve facilement dans les foyers (boîtes en carton, récipients divers, mètres de menuisier, de couturière…).
Du matériel courant dans les classes sera également utile : horloge, balances, solides, …

Concernant les feuilles à photocopier, elles vous seront directement accessibles en ligne grâce à un mot de passe qui vous sera attribué. Il s’agit, selon les séquences, de feuilles de recherche, d’exercices supplémentaires, de traces écrites, de matériel à fabriquer… Vous aurez aussi accès à des animations sous forme de diaporamas (pour le calcul mental notamment).
Le carnet de recherche peut être un bloc sténo « papier uni » 14,8 x 21 cm. Les élèves peuvent aussi utiliser l’ardoise si vous êtes limitée dans l’achat de matériel.

Pour ce qui est de la continuité GS-CP, les séances proposées en période 1 permettent de revoir et d’approfondir les notions travaillées en maternelle, notamment pour ce qui concerne la construction du nombre. Pour les élèves de GS, la méthode « Vers les Maths-GS » est en totale cohérence avec les fondements de la méthode « Maths au CP ».

Espérant que ces quelques informations vous soient utiles, nous vous souhaitons une bonne fin d’année scolaire (même si la période actuelle est un peu difficile…) et une belle prochaine année avec « Maths au CP » !

Bien cordialement,

Bonjour,

Voulant favoriser la manipulation pour l'apprentissage des maths en cp et consciente de ne pas en faire suffisamment, j'ai opté pour votre méthode qui répond bien à mes attentes de ce point de vue. Je suis en train de préparer ma classe et mon souci est de concilier votre méthode avec un triple niveau. J'ai effectivement une classe de CP-CE1-CE2 (4 cp 7 ce1 et 5 ce2). Est-ce que vous auriez des conseils à me donner point de vue organisation des séances de maths ?

Je vous remercie par avance de l'aide que vous pourrez m'apporter.
Cordialement

Madame,

Je vous remercie de l’attention portée à nos travaux .
J’espère que vous prendrez autant de plaisir à mener les séances que nous en avons eu à les mener dans les classes où nous avons expérimenté Maths au CP.

J’ai enseigné plusieurs années dans une classe à 5 niveaux du CP au CM2 en ZEP rurale avec 25 élèves et la direction. Je mesure donc votre problématique, je sais que c‘est difficile, surtout les premières années, car il faut construire des outils, trouver un rythme et une organisation du temps et de l’espace de la classe.

Cependant, la classe a plusieurs niveaux reste pour moi un très bon souvenir car la relation avec les élèves est différente et leur suivi plus précis.

1) Peu d’élèves de CP, cela veut dire qu’une séance de 30 minutes peut se conduire en 10 à 15 minutes. Pour cela, il faut dans la classe une table de « manipulation » proche d’un tableau ou d’un paper board. Cette table de groupe doit permettre de réunir 7 élèves car c’est la taille maximale de votre groupe de CE1.

2) Vous gardez les élèves trois années donc vous les connaissez bien et vous pouvez gagner du temps (exemple : avec les CE1, vous n’avez pas besoin de retravailler les nombres de 0 à 20 en début d’année car vous savez qu’ils les connaissent déjà. Un petit rappel et des exercices sur l’ardoise suffisent.)

3) Ce type de structure développe l’autonomie des élèves. Il faut mettre en place des outils pour favoriser cette autonomie, par exemple :

- des fichiers autocorrectifs type Freinet avec un programme de travail pour la semaine. On en trouve sur le net sur les sites Freinet ou en tapant "fichier autocorrectif".
- utiliser les outils numériques, par exemple le site calculatice qui permet de donner un programme de travail : on peut régler des éléments de différenciation (vitesse de réponse plus lente si besoin)
- de plus, dans ma classe, les élèves avaient toujours un "chantier" en cours, généralement un par semaine. Exemples : une production à réaliser en arts plastiques, un objet à fabriquer en techno, une recherche en sciences ou en histoire à partir de livres documentaires de la bibliothèque municipale, un défi-maths à faire sur la semaine, un livre à lire pour pouvoir le présenter à la classe en 5 minutes sur un temps spécifique, une poésie à choisir dans un corpus de textes de 5-6 poésie, la copier, l’illustrer...
- mettre en place des coins : coin-poésie avec un fichier de 150 poésies sur des fiches bristol que les élèves peuvent copier et illustrer puis venir lire ux élèves à l’accueil du matin ou de l’après-midi, coin-sciences : objets à construire (Lego , matériel Celda), objets à manipuler (balances...), plantations (bulbes qu'il faut suivre, dessiner, mesurer…), coin maths (jeux de calcul, objets divers, mètres, balance, fichier problèmes….)

4) Le tutorat
Les CE2 peuvent aider les CP, en lisant les consignes… 1 élève de CE2 est nommé tuteur d’un CP. Les CE1 peuvent s’aider entre eux par groupes de 2 ou 3..

1) Fonctionnement par tiroirs : on travaille avec 3 groupes en parallèle. Vous êtes 15 minutes avec les CP, pendant ce temps les CE1 et CE2 font une recherche en maths ou des exercices, puis pendant 15 minutes les CP font des exercices et vous êtes avec les CE1-CE2. Ici, la règle c’est 15 minutes maximum avec un groupe, voire 10 minutes. Il faut changer souvent : on peut venir deux fois 10 minutes avec les CP sur un temps de 40 min.

2) Fonctionnement par différenciation successive : vous commencez la séance avec les 3 niveaux ou deux niveaux (exemple : les solides avec tous). Quand vous avez atteint le niveau CP, vous leur donner une trace écrite ou des exercices à faire, puis vous poursuivez avec les CE. Il faut repérer dans le programme ce qui peut être fait ensemble : solides, reproduction de figures, programmation de robots bee bot ou scratch junior, heures, calendrier, mesures de masses…

Merci pour ce retour qui nous permettra d’améliorer la méthode.

Bien à vous,

Bonjour,

Je suis très intéressée par votre ouvrage "Maths au CP", et après avoir feuilleté un spécimen je pense l'adopter l'année prochaine.
Afin de repartir au mieux le budget pour les commandes, pourriez-vous m'indiquer si les compléments numériques seront disponibles gratuitement ou à acquérir en supplément, et dans ce cas à quel prix ?

Je vous remercie par avance.
Cordialement,

Bonjour,

Les compléments numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Ce code vous servira également pour les mises à jour.

Bien cordialement,

J'ai reçu, feuilleté et bien aimé votre manuel qui tend à me réconcilier avec les fichiers !
Les compléments numériques à utiliser seront ils accessibles en classe sans connexion ? Sous quel format et à quel coût ?

Sophie M

Bonjour,

Les contenus numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Une fois téléchargés sur votre ordinateur, ils sont accessibles à tout moment, même sans connexion. Ce code vous servira également pour les mises à jour.

Bien cordialement,

Bonjour

J'aimerais savoir si le fichier de l'élève est en format numérique ou si ce sont uniquement des activités complémentaires qui sont en format numérique ?

Cordialement,
Isabelle

Bonjour,

Seuls les exercices supplémentaires sont proposés en téléchargement, ainsi que les animations, le matériel ...
Le contenu du cahier de l’élève n’est pas numérisé.

Bien cordialement

Est ce que ce produit remplace un fichier de maths ?

Bonjour,

Maths au CP se veut être une méthode complète permettant de couvrir l’ensemble du programme de mathématiques au CP.
La démarche proposée permet de se libérer de l’usage exclusif d’un fichier, souvent enfermant et coûteux en temps, et repose sur une approche basée sur la manipulation, la recherche et le raisonnement.
Le cahier permet d’effectuer la synthèse des apprentissages et comporte des exercices qui ne sont proposés qu’après plusieurs séances de manipulation et de recherche, de manière à valoriser les réussites et à rendre visibles les progrès des élèves. Des éléments de différenciation permettent de répondre aux besoins de chacun.
Il s'utilise comme un fichier (160 pages dans un format adapté aux compétences des élèves de CP) mais sa conception laisse plus de temps à la manipulation et à l'appropriation des savoirs (moins de consignes à donner), tout en préparant progressivement les élèves à utiliser un manuel au CE1 en étant capables de gérer en autonomie des écrits de plus en plus complexes.

Bien cordialement,

Bonjour,

Voulant favoriser la manipulation pour l'apprentissage des maths en cp et consciente de ne pas en faire suffisamment, j'ai opté pour votre méthode qui répond bien à mes attentes de ce point de vue. Je suis en train de préparer ma classe et mon souci est de concilier votre méthode avec un triple niveau. J'ai effectivement une classe de CP-CE1-CE2 (4 cp 7 ce1 et 5 ce2). Est-ce que vous auriez des conseils à me donner point de vue organisation des séances de maths ?

Je vous remercie par avance de l'aide que vous pourrez m'apporter.
Cordialement

Madame,

Je vous remercie de l’attention portée à nos travaux .
J’espère que vous prendrez autant de plaisir à mener les séances que nous en avons eu à les mener dans les classes où nous avons expérimenté Maths au CP.

J’ai enseigné plusieurs années dans une classe à 5 niveaux du CP au CM2 en ZEP rurale avec 25 élèves et la direction. Je mesure donc votre problématique, je sais que c‘est difficile, surtout les premières années, car il faut construire des outils, trouver un rythme et une organisation du temps et de l’espace de la classe.

Cependant, la classe a plusieurs niveaux reste pour moi un très bon souvenir car la relation avec les élèves est différente et leur suivi plus précis.

1) Peu d’élèves de CP, cela veut dire qu’une séance de 30 minutes peut se conduire en 10 à 15 minutes. Pour cela, il faut dans la classe une table de « manipulation » proche d’un tableau ou d’un paper board. Cette table de groupe doit permettre de réunir 7 élèves car c’est la taille maximale de votre groupe de CE1.

2) Vous gardez les élèves trois années donc vous les connaissez bien et vous pouvez gagner du temps (exemple : avec les CE1, vous n’avez pas besoin de retravailler les nombres de 0 à 20 en début d’année car vous savez qu’ils les connaissent déjà. Un petit rappel et des exercices sur l’ardoise suffisent.)

3) Ce type de structure développe l’autonomie des élèves. Il faut mettre en place des outils pour favoriser cette autonomie, par exemple :

- des fichiers autocorrectifs type Freinet avec un programme de travail pour la semaine. On en trouve sur le net sur les sites Freinet ou en tapant "fichier autocorrectif".
- utiliser les outils numériques, par exemple le site calculatice qui permet de donner un programme de travail : on peut régler des éléments de différenciation (vitesse de réponse plus lente si besoin)
- de plus, dans ma classe, les élèves avaient toujours un "chantier" en cours, généralement un par semaine. Exemples : une production à réaliser en arts plastiques, un objet à fabriquer en techno, une recherche en sciences ou en histoire à partir de livres documentaires de la bibliothèque municipale, un défi-maths à faire sur la semaine, un livre à lire pour pouvoir le présenter à la classe en 5 minutes sur un temps spécifique, une poésie à choisir dans un corpus de textes de 5-6 poésie, la copier, l’illustrer...
- mettre en place des coins : coin-poésie avec un fichier de 150 poésies sur des fiches bristol que les élèves peuvent copier et illustrer puis venir lire ux élèves à l’accueil du matin ou de l’après-midi, coin-sciences : objets à construire (Lego , matériel Celda), objets à manipuler (balances...), plantations (bulbes qu'il faut suivre, dessiner, mesurer…), coin maths (jeux de calcul, objets divers, mètres, balance, fichier problèmes….)

4) Le tutorat
Les CE2 peuvent aider les CP, en lisant les consignes… 1 élève de CE2 est nommé tuteur d’un CP. Les CE1 peuvent s’aider entre eux par groupes de 2 ou 3..

1) Fonctionnement par tiroirs : on travaille avec 3 groupes en parallèle. Vous êtes 15 minutes avec les CP, pendant ce temps les CE1 et CE2 font une recherche en maths ou des exercices, puis pendant 15 minutes les CP font des exercices et vous êtes avec les CE1-CE2. Ici, la règle c’est 15 minutes maximum avec un groupe, voire 10 minutes. Il faut changer souvent : on peut venir deux fois 10 minutes avec les CP sur un temps de 40 min.

2) Fonctionnement par différenciation successive : vous commencez la séance avec les 3 niveaux ou deux niveaux (exemple : les solides avec tous). Quand vous avez atteint le niveau CP, vous leur donner une trace écrite ou des exercices à faire, puis vous poursuivez avec les CE. Il faut repérer dans le programme ce qui peut être fait ensemble : solides, reproduction de figures, programmation de robots bee bot ou scratch junior, heures, calendrier, mesures de masses…

Merci pour ce retour qui nous permettra d’améliorer la méthode.

Bien à vous,

Bonjour,

J‘éprouve des difficultés à détacher les planches cartonnées de matériel individuel qui sont désormais intégrées à la fin du cahier de l’élève.
Auriez-vous une solution à me proposer ?

Bonjour,

Lorsque Maths au CP est paru au printemps 2018, les cahiers de l’élève étaient vendus uniquement par lot de 5. Idem un an plus tard pour Maths au CE1 et au printemps 2020 pour Maths au CE2.
Suite aux demandes de nombreux collègues, nous avons décidé au printemps 2021 à la sortie de Maths au CM1 de changer de mode de commercialisation des cahiers de l’élève en les proposant à la vente uniquement à l’unité. Ainsi, chacun commande le nombre d’exemplaires dont il a besoin.
Depuis cette date, toutes les réimpressions de cahiers du CP au CE2 intègrent les planches cartonnées de matériel individuel en fin d’ouvrage. Écologiquement parlant, cette présentation se justifie car elle permet d’économiser une feuille volante A4 (qui reprenait l’ISBN du cahier caché par les planches) et surtout un film plastique par cahier.

Plusieurs collègues nous ont fait part comme vous de leur difficulté à détacher efficacement ces planches. Sachez que nous mettons tout en œuvre en liaison avec notre imprimeur pour solutionner ce problème. Après une première édition avec planches intégrées, nous avons décalé de 3 mm vers la droite le prédécoupage vertical des planches afin de faciliter le détachement. Nous irons encore plus loin lors d’une prochaine édition en réduisant de moitié le nombre de points d’attache du support. Les planches devraient ainsi se détacher deux fois mieux afin que vous puissiez les ranger entières.

Voilà notre réponse technique.
À votre niveau, certains de vos collègues suggèrent, plutôt que de détacher les planches dans leur intégralité, de procéder au détachement des pièces et de les ranger dans des pochettes ou enveloppes, en attendant leur utilisation. Ce travail peut aussi être demandé aux enfants hors temps scolaire : les parents se voient ainsi impliqués dans l’enseignement de leur enfant.

Nous espérons avoir répondu à votre interrogation.

Bonjour,

Je m'intéresse à la collection Maths au CP pour l'année prochaine. J'ai consulté le site mais il me reste 2 questions :
- quels outils utilisent les enfants ? Il est question d'un carnet de recherche, de feuilles à photocopier, de matériel à manipuler (en plus du cahier de l'élève et du guide pédagogique papier et numérique) mais pas de liste précise de ce qu'il faut anticiper comme matériel et outils pour les enfants
- quelle articulation précise dans une classe de GS-CP ?

Merci d'avance
Evelyne R.

Bonjour,

Merci pour l’intérêt que vous portez à la méthode que nous proposons.
Vous vous interrogez au sujet du matériel nécessaire. Vous avez déjà, sans doute, dans votre classe, des cubes multibases. Ce matériel sera beaucoup utilisé. Vous pouvez peut-être compléter votre collection si elle ne vous semble pas suffisante. Si vous commandez nos ouvrages, vous recevrez des planches de matériel cartonné qui peuvent pallier, dans la plupart des cas, le manque de matériel spécifique (mais c’est souvent mieux quand les enfants peuvent manipuler de vrais objets !). Des jetons en nombre suffisant peuvent également être utiles.
Nous sommes conscients du coût du matériel. C’est pourquoi, sous suggérons, chaque fois que c’est possible, d’utiliser du matériel de récupération (boîtes d’œufs vides, morceaux de ficelles, de ruban, balles de golf ou de ping-pong, pailles …) ou du matériel que l’on trouve facilement dans les foyers (boîtes en carton, récipients divers, mètres de menuisier, de couturière…).
Du matériel courant dans les classes sera également utile : horloge, balances, solides, …

Concernant les feuilles à photocopier, elles vous seront directement accessibles en ligne grâce à un mot de passe qui vous sera attribué. Il s’agit, selon les séquences, de feuilles de recherche, d’exercices supplémentaires, de traces écrites, de matériel à fabriquer… Vous aurez aussi accès à des animations sous forme de diaporamas (pour le calcul mental notamment).
Le carnet de recherche peut être un bloc sténo « papier uni » 14,8 x 21 cm. Les élèves peuvent aussi utiliser l’ardoise si vous êtes limitée dans l’achat de matériel.

Pour ce qui est de la continuité GS-CP, les séances proposées en période 1 permettent de revoir et d’approfondir les notions travaillées en maternelle, notamment pour ce qui concerne la construction du nombre. Pour les élèves de GS, la méthode « Vers les Maths-GS » est en totale cohérence avec les fondements de la méthode « Maths au CP ».

Espérant que ces quelques informations vous soient utiles, nous vous souhaitons une bonne fin d’année scolaire (même si la période actuelle est un peu difficile…) et une belle prochaine année avec « Maths au CP » !

Bien cordialement,

Bonjour,

Je suis très intéressée par votre ouvrage "Maths au CP", et après avoir feuilleté un spécimen je pense l'adopter l'année prochaine.
Afin de repartir au mieux le budget pour les commandes, pourriez-vous m'indiquer si les compléments numériques seront disponibles gratuitement ou à acquérir en supplément, et dans ce cas à quel prix ?

Je vous remercie par avance.
Cordialement,

Bonjour,

Les compléments numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Ce code vous servira également pour les mises à jour.

Bien cordialement,

J'ai reçu, feuilleté et bien aimé votre manuel qui tend à me réconcilier avec les fichiers !
Les compléments numériques à utiliser seront ils accessibles en classe sans connexion ? Sous quel format et à quel coût ?

Sophie M

Bonjour,

Les contenus numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Une fois téléchargés sur votre ordinateur, ils sont accessibles à tout moment, même sans connexion. Ce code vous servira également pour les mises à jour.

Bien cordialement,

Bonjour

J'aimerais savoir si le fichier de l'élève est en format numérique ou si ce sont uniquement des activités complémentaires qui sont en format numérique ?

Cordialement,
Isabelle

Bonjour,

Seuls les exercices supplémentaires sont proposés en téléchargement, ainsi que les animations, le matériel ...
Le contenu du cahier de l’élève n’est pas numérisé.

Bien cordialement

Est ce que ce produit remplace un fichier de maths ?

Bonjour,

Maths au CP se veut être une méthode complète permettant de couvrir l’ensemble du programme de mathématiques au CP.
La démarche proposée permet de se libérer de l’usage exclusif d’un fichier, souvent enfermant et coûteux en temps, et repose sur une approche basée sur la manipulation, la recherche et le raisonnement.
Le cahier permet d’effectuer la synthèse des apprentissages et comporte des exercices qui ne sont proposés qu’après plusieurs séances de manipulation et de recherche, de manière à valoriser les réussites et à rendre visibles les progrès des élèves. Des éléments de différenciation permettent de répondre aux besoins de chacun.
Il s'utilise comme un fichier (160 pages dans un format adapté aux compétences des élèves de CP) mais sa conception laisse plus de temps à la manipulation et à l'appropriation des savoirs (moins de consignes à donner), tout en préparant progressivement les élèves à utiliser un manuel au CE1 en étant capables de gérer en autonomie des écrits de plus en plus complexes.

Bien cordialement,