Histoire à Revivre

En travaillant sur des documents historiques, Histoire à revivre CM1 permet aux élèves de distinguer l’Histoire de la fiction et de saisir que, afin de comprendre l’époque contemporaine, il faut interroger le passé. Les titres des séances posent ces questions essentielles et le déroulement de chaque séance conduit à une réponse. Les moments historiques retenus sont ceux des programmes, regroupés en trois unités dont les thèmes sont :

• la France avant la France,
• le temps des rois,
• le temps de la Révolution et de l’Empire.

Le guide de l’enseignant

►4 pages sont nécessaires à une séance.

⇒La première page assoit la séance dans son contexte avec

• la question-clé énoncée par le titre de la séance,
• des repères de datations, personnages, évènements et caractéristiques succincts,
• un éclairage pour l’enseignant résumant les connaissances à avoir pour maitriser le sujet,
• le plan de la séance qui débute par un rappel des apprentissages antérieurs utiles pour la séance (Souvenons-nous) et la lecture succincte de documents éludés par le programme mais nécessaires à la compréhension de la séance à suivre (Informons-nous),
• des références aux récits correspondant justement aux séances hors programme.

⇒Les deux pages suivantes déroulent la séance proprement dite.

• 3 ou 4 notions sont travaillées par séance.
• Chaque notion est illustrée par l’étude d’un ou plusieurs documents contemporains ou postérieurs à l’époque (texte, tableau, gravure, peinture, carte, photo, affiche…), étude liée à un objectif précis.
• Des questions permettant l’étude du document sont suggérées afin de cerner l’intérêt du document, les réponses y sont apportées.
• La trace écrite finale répondant à la question-clé du titre de la séance peut n’être qu’une suggestion de celle qui sera élaborée collectivement en classe, voire en groupe de besoin, voire individuellement (différenciation) ou servir telle quelle en cas de besoin.
• Des références aux éléments mis à disposition dans les compléments numériques jalonnent le déroulement des séances (pictos divers).

⇒La dernière page s’adresse à l’élève.

• Chaque séance est ponctuée par un récit signant le contexte du passé, illustré et mis en voix et en sons. Le personnage témoin crée une proximité entre l’Histoire et les élèves en donnant une dimension émotionnelle à l’évènement et en imprégnant les auditeurs de l’atmosphère de l’époque. Le texte est repris sur la page élève afin de permettre une relecture plus approfondie après l’écoute du récit.
• Des exercices, en rapport ou non avec le récit, accompagnent les élèves vers l’essentiel à retenir (la trace écrite).
• Un lexique regroupant des mots-clés de l’Histoire et des mots de vocabulaire du récit finit de donner à l’élève le nécessaire à la compréhension du passé.

►Des bilans, frises et évaluations font le point sur les acquis.

⇒Souvenons-nous

Collectivement sont remémorés certains documents de la période étudiée : l’enseignant peut s’inspirer des commentaires attendus délivrés pour résumer l’essentiel.

⇒Versions ludiques vidéoprojetables

Ces documents sont alors utilisés dans une ou plusieurs animations, à exploiter avec le groupe classe et/ou en comité réduit.

⇒Frises vidéoprojetables

De même, l’élaboration collective puis individuelle d’une frise utilisant ces mêmes documents permet d’asseoir la chronologie des évènements. Une version papier finale de la frise sera délivrée à chaque élève.

⇒Ce que je dois retenir

Une trace écrite générale de la période étudiée sert à mémoriser l’essentiel.

⇒Évaluation différenciée 

Deux versions sont proposées dans le souci d’une réussite pour tous mais aussi pour stimuler les esprits (Experts).

Les compléments numériques

L’exploitation des compléments numériques téléchargeables sur un ordinateur pour la projection via un vidéoprojecteur et pour l’audition des récits via des enceintes est à la base de l’outil Histoire à revivre CM1. Les compléments numériques donnent accès aux nombreux documents imprimables, dont les pages-élèves.

►La page d’accueil

Elle donne accès aux 27 séances classées par unité. Néanmoins, lors d’une consultation rapide hors déroulement de séance, elle donne accès directement :

• au récit de la séance avec le picto haut-parleur,
• aux documents visuels avec le picto appareil photo,
• aux documents imprimables avec le picto page/crayon,
• aux jeux avec le picto puzzle.

Pour démarrer l’année, la page d’accueil offre l’accès à la séance 0.

►La page vouée à chaque séance

• aux visuels du Souvenons-nous et de l’Informons-nous, si besoin,
• aux documents visuels, y compris les récits, à étudier durant la séance. Présentés en colonnes selon la notion travaillée, ces documents sont identifiables grâce aux vignettes qui en sont extraites. Le visuel ouvert, un clic sur le picto info affiche la légende, le numéro et le copyright du document. Une fois la séance lancée, le document visuel suivant s’atteint à l’aide de la flèche >.
• à l’affichage pour comparaison de 2 à 4 documents en simultanéité (picto chainon)
• à la version ludique (si elle existe) à l’aide du picto puzzle
• à une TRACE ÉCRITE à projeter pour lecture et recopiage ou à imprimer (picto feuille)
• à la PAGE ÉLÈVE et à la page du corrigé à imprimer (picto feuille).

►La page du récit

Elle affiche l’illustration du personnage dans son environnement. Dès l’ouverture, l’enregistrement du récit est lancé : celui-ci peut être interrompu puis repris ou relancé.

►La page des versions ludiques

Les points forts

Les séances sont basées sur l’étude de documents divers, pour la plupart contemporains de l’époque traitée : par des questions-réponses guidées, les élèves apprennent vite à discerner l’information historique dissimilée dans le document, que ce soit un texte, un tableau, une peinture, une carte, une photographie...

Chaque séance est ponctuée par un récit, écrit à la 1^re personne et mis en voix, d’un témoin du passé : certes fictif, le témoignage va au plus près de la réalité et l’atmosphère dégagée plonge l’enfant dans l’Histoire en créant un lien affectif avec le personnage.

Le fait de proposer uniquement 27 séances au CM1 à faire dans l’année scolaire laisse le temps d’approcher les périodes laissées pour compte dans le programme actuel en écoutant des récits bonus à des moments creux de la journée, pour un retour au calme par exemple.