Guide de l'enseignant

ÉCLAIRAGE AUX ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS

LE CHOC DES SAVOIRS
Dans sa lettre écrite aux enseignants du 5 décembre 2023, Monsieur Gabriel ATTAL, alors ministre de l’Éducation nationale affirme la volonté de l’État d’élever le niveau de notre école.
Il réaffirme fermement l’importance du manuel dans les classes. “ Tant d’études le disent : les manuels jouent un rôle clé. Or, 60 % des élèves n’en bénéficient pas en CP “. Il annonce la rédaction de nouveaux programmes de la maternelle au CE2 applicables à la rentrée de septembre 2024.

LES NOUVEAUX PROGRAMMES
Pour les mathématiques, les programmes mettront en évidence la décomposition de la démarche d’apprentissage en passant par les étapes de la manipulation, de la verbalisation de la représentation et de l’abstraction. C’est exactement la démarche préconisée depuis son lancement en 2018 par notre collection MATHS AU… Au moment où j’écris ces lignes, la publication des programmes est attendue pour courant juin 2024. Tous les éditeurs scolaires du premier degré sont confrontés à une temporalité impossible à tenir pour une rédaction réfléchie et de qualité pour la rentrée de septembre 2024. Nos auteurs et nos éditeurs sont dans l’incapacité totale de travailler de manière sereine dans un temps aussi contraint. Je précise que ce qui est désigné sous le terme de manuel représente à la fois le cahier de l’élève et le guide de l’enseignant associé. C’est pourquoi ACCÈS Éditions respectera le temps long d’environ une année nécessaire à une création, une conception, une impression, une diffusion et une distribution de ses nouveautés sereine et maitrisée.
Les nouvelles versions de la collection MATHS AU… seront disponibles à partir du printemps 2025 pour la rentrée de septembre 2025.

Au courant du 1er trimestre 2024-2025, nous mettrons à disposition des utilisateurs de MATHS AU... les compléments numériques téléchargeables des séances impactées par les nouveaux programmes.

Bonjour.
Utilisant actuellement en CE1 votre ouvrage Maths au CE1, je viens de lire les nouveaux programmes du CSP.
Y-aura-t-il un ajout de séance en relation avec les fractions ?
Bien cordialement

Bonjour,

Nous vous remercions de l’attention portée aux ouvrages de la collection Maths au CP, CE1 et CE2.

Les textes publiés par le Ministère ne sont pour le moment que des projets de programmes. Jusqu’au 13 mai, les différents acteurs de l’éducation pourront faire remonter leurs remarques et suggestions. Après cette phase de consultation, à partir du mois de juin, les programmes deviendront officiels avec d’éventuels ajustements.

La labellisation des manuels de mathématiques ne sera effective qu’à partir de la rentrée de septembre 2025 pour laisser le temps aux auteurs et aux éditeurs de concevoir les ouvrages de qualité qui s’inscrivent dans ces nouveaux programmes. Aucun manuel et aucune méthode de mathématiques ne seront labellisés avant la rentrée de septembre 2025. La démarche actuelle proposée par "Maths au ..." - manipuler, verbaliser, représenter, abstraire - correspond parfaitement aux attentes ministérielles.

Les nouveaux programmes ne modifieront pas seulement les objectifs visés et les notions abordées mais aussi le rythme des apprentissages et donc la programmation. Pour continuer à vous proposer des ouvrages de qualité, Accès éditions a fait le choix de ne pas précipiter la conception des nouvelles versions de Maths au CP, Maths au CE1 et Maths au CE2. Nos auteurs sont déjà à pied d’œuvre mais la conception, la rédaction, l’expérimentation (déjà débutée depuis plusieurs semaines sur les fractions par exemple) et la fabrication d’un manuel réclament un travail de plusieurs mois pour respecter les critères qualitatifs. Ces délais très contraints nous amènent donc à programmer la sortie des nouveaux manuels au cours de l’année scolaire 2024-2025 pour pouvoir vous proposer des manuels labellisés qui vous donnent entière satisfaction avec vos élèves pour la rentrée de septembre 2025.

Bonjour,

Je suis affectée à une classe de CP-CE1 pour l'an prochain.
Les deux niveaux auront pour méthode "Maths au CP" et "Maths au CE1".
Je ne les ai jamais utilisés jusqu'à présent mais j'en ai entendu beaucoup de bien et après avoir pris connaissance des guides du maitre je suis vraiment ravie de pouvoir la mettre en œuvre.
Cependant je ne sais pas vraiment comment combiner le suivi des apprentissages pour que chaque niveau puisse bénéficier pleinement de cette méthode.
Je manque de recule étant donné que je ne l'ai jamais utilisée moi-même. Pourriez-vous me donner quelques pistes ou m'indiquer une personne susceptible de m'aider.
Je vous remercie par avance pour l'attention que vous porterez à mon mail.

Bien cordialement, Mme M.

Bonjour Madame,

Le programme est différent pour les CP et pour les CE1. Certes, certaines notions enseignées au CP sont reprises et approfondies au CE1 mais elles ne peuvent pas être proposées au même moment de l’année. Les progressions et programmations pour chaque niveau sont forcément différentes.


Il vous sera donc difficile d’envisager de programmer vos séances de mathématiques sur un même créneau dans votre emploi du temps. C’est également le cas pour la plupart des autres disciplines.

Nous vous conseillons de prévoir en parallèle d’une séance d’apprentissage, un temps d’entraînement ou d’évaluation dans une autre discipline et de mettre en place une souplesse journalière dans les domaines abordés. On peut en effet modifier la plage horaire d’une discipline pour un niveau pour ne pas avoir à mener de front deux séances d’apprentissage (exemple : exercices d’entraînement en lecture / séance d’apprentissage en mathématiques). Vous passerez alors d’un niveau à l’autre comme vous le faites habituellement (pour relancer l’activité, réexpliquer une consigne, encourager, aider… les élèves qui en ont besoin). Laisser les élèves en autonomie plus de 10 à 15 minutes est en effet difficilement envisageable.

Les enseignants des classes à deux niveaux qui ont testé Maths au CP et au CE1 proposaient des manipulations collectives (exemple : avec le groupe des CE1 réuni autour d’une grande table pendant que les autres élèves travaillent en autonomie puis on inverse les rôles entre les CE1 et les CP) . Cette solution permet de gagner du temps dans la conduite de classe et dans la préparation du matériel. Ce qui est très important, c’est de prévoir une étape concrète qui lance la recherche mathématique puis qui permet par la manipulation de valider la ou les solutions pour mieux comprendre la notion et faire le lien avec les écritures mathématiques plus abstraites.

Les cahiers Maths au CP et Maths au CE1 développent aussi davantage l’autonomie des élèves car les exercices viennent en fin de séquence quand une grande partie des élèves ont compris les notions visées (vous pouvez donc donner ces exercices pendant que vous travaillez avec l’autre groupe) . Dans le cahier, des exemples de questions résolues (signalées par un des personnages et écrits en vert) sont donnés pour que les élèves s’approprient la consigne et la mémorise pendant leur travail.

La gestion d’un double niveau demande toujours une organisation minutieuse. Je ne doute pas que vous trouviez un mode de fonctionnement adapté !

Espérant avoir répondu à vos interrogations et restant à votre disposition pour toute autre question, nous vous souhaitons de bonnes vacances (même si je constate qu’elles sont studieuses) et une belle prochaine année avec « Maths au CP et au CE1 » !

Bien cordialement,

Bonjour,

Est-il possible d'imprimer le guide du maître avec la version numérique ?

Cordialement

Bonjour,

Vous avez la possibilité d'imprimer certaines ressources identifiables par des icônes spécifiques visibles dans la navigation de l'ouvrage.

Cordialement,

Bonjour,

Je serai PES à la rentrée et je suis en train de préparer la programmation en m'inspirant du guide. Je serai à 50% avec une autre PES : nous avons réparti les domaines pour plus d'efficacité (numération et calculs pour moi, mesures et géométrie pour elle). La programmation proposée dans le guide rend cette répartition difficile. Est-ce possible d'adapter cette programmation ? En ce qui concerne mes domaines : si j'enlève les séquences de géométrie et mesures, puis-je étaler la progression sur l'année (c’est-à-dire déborder à chaque fois de la période) sans que cela perde en cohérence pour les élèves ? J'aimerais avoir votre avis. Merci.

Bien cordialement.

Madame, Monsieur,

Je vous remercie pour l’attention portée à nos travaux.
La programmation de Maths au CE1 est la seule méthode qui, à ce jour, respecte les repères de progression des programmes actuels.

Il y est demandé de débuter l’année avec davantage de numération de problèmes et de calcul. Les formateurs qui vous visiteront sont informés de ces repères et ont pour mission de veiller à leur application. Les formateurs regardent aussi les outils de liaison mis en place entre les deux enseignants d’un mi-temps : cahier de liaison entre les deux enseignants, mails, répartition qui évoluent en fonction des besoins des élèves.

Je vous conseille donc de ne pas figer les choses avec une répartition à l’année, mais plutôt de prévoir une répartition équilibrée par période et évolutive au cours de d’année car dans certaines périodes il y a plus de numération ou plus de géométrie. Ce qui doit primer ce sont les élèves et pas les contraintes des adultes liées à l’organisation à mi-temps.

Exemples

En période 1

Vous : numération (rouge)
Elle : géométrie (vert) + problèmes (rose et chaue semina e une séance : ateliers problèmes du guide de l’enseignant ) + mesures (bleu) + énigmes (orange)

En période 2

Vous : Numération (rouge)
Elle : calcul (violet) + problèmes (rose) géométrie et énigmes

En période 3

Vous : numération + calcul
Elle : problèmes + mesures + géométrie

Etc...

Bien cordialement,

Bonjour,

Je vais utiliser la méthode maths au ce1 cette année. J'ai déjà reçu les fichiers élèves et j'attends la réédition du guide du maître.
Pour obtenir le complément numérique, je n'ai pas à proprement parlé d'un compte client car j'ai commandé la méthode par l'intermédiaire de notre fournisseur
"Cyrano Majuscules" pour ne pas le nommer. Dois-je donc me considérer comme nouveau client pour créer un compte et bénéficier des compléments numériques ?

Cordialement

Bonjour,

Il vous faudra en effet créer un compte en tant que nouveau client sur notre site. Attention au choix de l'adresse pour l'utilisation du compte relié à l'ouvrage : si le livre a été acheté par l'école, nous vous conseillons de créer un compte avec l'adresse de l'école, de manière à ce que les compléments numériques restent accessibles à vos collègues dans le cas où vous partez ou prenez un congé. Une fois le compte créé avec cette adresse, il vous faudra l'ouvrage papier pour avoir accès aux compléments numériques, car celui-ci comporte un code unique inscrit à la page 2, qui prouve que vous avez bien acheté l'ouvrage. Vous pourrez alors partager les contenus numériques avec trois personnes, par exemple vous-même (dans ce cas, vous vous créerez un compte avec votre adresse mail personnelle). N'hésitez pas à regarder nos vidéos d'aide si besoin https://www.acces-editions.com/aide

Bien cordialement,

Bonjour,

Dans les documents numériques complémentaires ou dans le guide du maître, avez vous prévu des traces écrites sur les notions étudiées? Je suis encore en réflexion pour l'année à venir...

Merci par avance.

Bonjour,

Dans les documents complémentaires à télécharger, il y a le matériel qui offre des traces écrites à photocopier pour les élèves. De plus, dans le cahier, au début de chaque double page, il y a une trace écrite.

Cordialement,

Bonjour,

Le complément numérique contient-il des évaluations périodiques?

En vous remerciant,
Cordialement

Bonjour et merci pour votre question.

Le cahier de l’élève fait office d’évaluation pour la fin de séquence.
Il y a une double page dans le cahier pour chaque fin de période « je révise ».
En téléchargement, il y a des évaluations périodiques « mes réussites » dont les compétences sont résumées sur une feuille de route à télécharger.
Pour plus d'informations, rendez-vous à la page 8 de votre Guide du maitre Maths au CE1.

En espérant avoir répondu à votre question, je vous souhaite une belle journée et reste à votre entière disposition en cas de question complémentaire.

Meilleures salutations,

Bonjour,

Comment doit-on procéder pour accéder aux compléments numériques ?

Merci

Bonjour,

Les compléments numériques complets sont disponibles sur notre site.

Pour y accéder :
- Connectez-vous à votre compte client
- Rendez-vous dans l'onglet "Mes compléments numériques"
- Cliquez sur le bouton "cliquez ici pour activer votre code unique".

Une fois ceci fait, l'ouvrage papier sera rattaché à votre compte et vous pourrez à tout moment télécharger le contenu et l'installer sur vos postes de travail.
Si vous ne parvenez pas au bout de cette opération, n'hésitez pas à nous contacter par téléphone.

Cordialement,

Bonjour,

Pouvez-vous m'indiquer le matériel nécessaire pour mener à bien les séances du guide ?

Merci d'avance,

Bonjour et merci pour votre question,

Voici la liste du matériel dont vous aurez besoin pour utiliser la méthode Maths au CE1. Une grande partie de ce matériel se trouve généralement dans les classes.

Avec chaque cahier de l’élève, des planches de matériel sont livrées pour mener certaines séances dans les domaines des nombres, des mesures de longueurs et du temps et de la géométrie.

• 1 règle plate par élève de 20 cm,
• 1 équerre par élève,
• 1 planche avec des gabarits d’angle droit (livrée avec le cahier de l’élève),
• 1 compas par élève ou pour deux
,
• des cubes encastrables avec une base de 10,
↳ 11,10 € [Réf. 00655.55] chez Celda : https://www.celda.fr/
↳ Existe au format 2D (livrée avec le cahier de l’élève)
• 50 billes qui peuvent être remplacées par des jetons qui symboliseront les billes,
• des jetons, acheter au moins 3 à 4 lots de 100 jetons si plus de 20 élèves,
• plusieurs lots de 100 jetons en plastiques multicolores de 2 cm de diamètre,
↳ 2,89 € [Réf. A50339] chez Tout pour le jeu : https://toutpourlejeu.com
• 10 ficelles d’une longueur de 5 à 6 mètres;
↳ 1 à 3 € en magasin de bricolage
• 1 ou 2 tasseaux de bois;
↳ 1 à 2 € en magasin de bricolage
• 1 grande ficelle de 100 m;
↳ 1 à 2 € en magasin de bricolage ou de jardinage
• 200 à 500 bâtonnets à glace (si plus de 20 élèves de CE1);
↳ 1,89 € les 100 dans des magasins de bricolage de type Cultura ou Amazon
↳ On peut travailler avec des jetons et des cubes si le budget est insuffisant
• si travail avec bâtonnets de glace : des élastiques et des petits sacs de congélation,
• environ 200 à 300 (selon le nombre d’élèves de CE1) cubes emboîtables,
↳ 13,20 € Learning Ressources Cubes Mathlink (Jeu de 100) [Réf. LER4285] sur Amazon : https://www.amazon.fr (Très utiles au CP également)
• 4 ou 5 petites calculatrice très simples,
↳ 2 à 4 €
↳ Elles sont peu utilisées, demandez aux élèves d’en apporter une ce jour-là.
• 1 cordelette de 2m90,
• 1 rouleau de papier Kraft gommé brun 200 x 24 mm,
↳ 5,5 à 8 € sur Amazon : https://www.amazon.fr
• 4 voitures miniatures apportées par les élèves ou achetées,
• 3 motos miniatures apportées par les élèves ou achetées,
• de la monnaie (livrée avec le cahier de l’élève),
• des perles et des lacets apportés par les élèves ou achetées,
↳ on peut utiliser des jetons pour représenter les perles
• des balances,
↳ Balances Roberval de l’école

↳ Un pèse-personne
↳ Une balance électronique de cuisine [Réf. Continental Edison CEKT5B 9€] sur Cdiscount : https://www.cdiscount.com
↳ Une balance mécanique à aiguille apportées par les élèves ou acheter par l’école. [Réf.OGO 7915011 20€] sur Cdiscount : https://www.cdiscount.com
• des petits miroirs apportés par les élèves ou acheter,
↳ 3,80€ [Réf. Elite Models Miroir Classique] sur Amazon : https://www.amazon.fr
• une collection de solides,
↳ Polyèdres en bois ou plastique très présents dans les écoles. Si vous avez le budget, acheter du matériel Polydron (https://www.polydron.co.uk/) pour construire des solides (mais pas obligatoire)
↳ Solides : tiges
- pics à brochettes et pâte à modeler
- jeux de construction avec des tiges pour construire des solides à acheter au niveau de l’école car ce matériel sert à tous les niveaux. [Réf. Kit tiges et boules : 330 pièces géométrie en 3 dimensions BN2072] sur https://toutpourlejeu.com
• des gommettes,
• des bouteilles d’eau minérale vides de contenances variées,

• 1 seau,
• des bouteilles de lait ou de jus d’orange vides
,
• 1 planche avec horloge et les aiguilles (livrée avec le cahier de l’élève).

Meilleures salutations,

Bonjour,

Comme plus de 50% des classes de milieu rural, je serai à la rentrée dans un double niveau. 
Pourriez-vous envisager lors de la préparation de la collection Maths au… le fait qu'il y ait de plus en plus de doubles niveaux ? Un guide du maître complémentaire ce1 ce2 pourrait proposer des déroulements de séquences adaptés aux doubles niveaux. 
Je peux vous assurer qu'il y aurait énormément d'enseignants intéressés. 

Je vous remercie par avance. 


Madame,



Je vous remercie pour l’intérêt porté à nos travaux.

Vous soulevez un problème important qui en effet n’est pas assez pris en compte dans le monde de l’édition en général depuis de nombreuses années.



Ceci pour plusieurs raisons : 

1. Des tentatives d’édition d’ouvrages multi-niveaux ont été réalisées par de nombreux éditeurs au cours des trente dernières années mais sans aucun succès auprès des collègues alors qu’à cette époque, il y avait beaucoup plus de cours multiples, je peux en témoigner, j’avais 5 niveaux du CP au CM2 et c’était très courant ces classes uniques ainsi que les quadruple, triple ou double cours.
J’ai étudié récemment une méthode qui annonce qu’elle est adaptée à des classes à plusieurs niveaux mais elle est très faible au niveau contenu mathématique (car forcément elle évite les sujets difficiles au profit de la gestion de cours doubles) et ne respecte pas les programmes donc à éviter.

2. Les répartitions sont très variées : CP-CE1-CE2, CP-CE1 (le plus fréquent dans ma région), CE1-CE2, CE2-CM1, CE2-CM1-CM2 mais aussi dans certaines régions sont très répandus les GS-CE1 et  CP-CE2. Difficile donc de proposer un ouvrage qui puisse s’adapter à toutes ces répartitions pédagogiques.

3. Les maths sont une discipline où les savoirs sont accumulés d’année en année, il faut connaître une notion avant d’en aborder une autre, un ordre très précis est à respecter. Par exemple au CE2, il faut revoir les nombres jusqu’à 1000 dès la période 1 alors qu’au CE1, il faut retravailler jusqu’à 99. Cela rend difficile la gestion de cours multiples car il faut différencier obligatoirement.

Alors que faire ?

Oui, vous avez raison il faut que nous envisagions dans le guide une partie gestion de classe à cours multiples car c’est difficile. Pour informations, les classes avec qui je travaille ont aussi des cours multiples CE1-CE2 par exemple. Nous sommes bien conscients de cette difficulté.



La réponse est dans la gestion de classe avec le fameux système des tiroirs où l’enseignant répartit ses interventions entre les deux cours mais aussi dans la mise en place d’outils autocorrectifs type fichiers pédagogie Freinet (ou outils numériques équivalents) ou de plans de travail. 



Certains thèmes comme les solides peuvent être abordés ensemble en différenciant les deux niveaux à un moment de la séquence. 

De notre côté nous avons mis en place un coin maths dans chaque classe. Dans cet espace, les élèves d’un même niveau se rassemblent autour d’une table de manipulation pour participer à une manipulation collective conduite par l’enseignant pendant que les autres élèves effectuent une recherche ou des exercices (avec ou sans autocorrection). Avantage, on gagne du temps, le concret est bien présent dans la démarche, il y a moins de matériel à préparer.
C’est une alternative efficace pour les cours multiples.



Je reste à votre écoute par toute information complémentaire,

Bien cordialement,

Bonjour,

Dans vos livres numériques, est-il prévu un cahier de l'élève ? Si oui :
Pour quelle date (approximative) serait-il mis en ligne ?
Quelles seraient les conditions pour l'obtenir (achat en plus du guide péda, support offert si adoption du fichier élève pour une classe) ?
Quel serait le prix ?
Sous quelle forme serait-il proposé (clé USB, CD ROM, téléchargement) ?
Pourra-t-on exploiter ce support sous windows et sous mac ?
Et enfin serait il soumis à une durée d'utilisation ?

Un de vos conseillers m'a déjà affirmé qu'une partie du cahier élève était intégré au guide pédagogique.

Cordialement

Bonjour,

Le cahier de l'élève sera présent et projetable dans la version numérique du guide de l'enseignant. Son prix sera de 40€ si vous ne possédez pas le livre papier. Dans le cas contraire, vous pourrez l'acquérir pour 20€.
Nos livres numériques sont utilisables sans limite de temps sur tablettes (Android et Apple) ainsi que sur les navigateurs internet de votre ordinateur.

Cordialement,

Bonjour,

Je voudrais savoir si le guide du maître CE1 est vendu avec un exemplaire du fichier élève comme pour la méthode de CP.

Je vous remercie d'avance.

Bonjour,

En effet, comme pour le CP, le Guide de l'enseignant Maths au CE1 est accompagné d'un exemplaire gratuit du cahier de l'élève.

Cordialement,

Bonjour.
Utilisant actuellement en CE1 votre ouvrage Maths au CE1, je viens de lire les nouveaux programmes du CSP.
Y-aura-t-il un ajout de séance en relation avec les fractions ?
Bien cordialement

Bonjour,

Nous vous remercions de l’attention portée aux ouvrages de la collection Maths au CP, CE1 et CE2.

Les textes publiés par le Ministère ne sont pour le moment que des projets de programmes. Jusqu’au 13 mai, les différents acteurs de l’éducation pourront faire remonter leurs remarques et suggestions. Après cette phase de consultation, à partir du mois de juin, les programmes deviendront officiels avec d’éventuels ajustements.

La labellisation des manuels de mathématiques ne sera effective qu’à partir de la rentrée de septembre 2025 pour laisser le temps aux auteurs et aux éditeurs de concevoir les ouvrages de qualité qui s’inscrivent dans ces nouveaux programmes. Aucun manuel et aucune méthode de mathématiques ne seront labellisés avant la rentrée de septembre 2025. La démarche actuelle proposée par "Maths au ..." - manipuler, verbaliser, représenter, abstraire - correspond parfaitement aux attentes ministérielles.

Les nouveaux programmes ne modifieront pas seulement les objectifs visés et les notions abordées mais aussi le rythme des apprentissages et donc la programmation. Pour continuer à vous proposer des ouvrages de qualité, Accès éditions a fait le choix de ne pas précipiter la conception des nouvelles versions de Maths au CP, Maths au CE1 et Maths au CE2. Nos auteurs sont déjà à pied d’œuvre mais la conception, la rédaction, l’expérimentation (déjà débutée depuis plusieurs semaines sur les fractions par exemple) et la fabrication d’un manuel réclament un travail de plusieurs mois pour respecter les critères qualitatifs. Ces délais très contraints nous amènent donc à programmer la sortie des nouveaux manuels au cours de l’année scolaire 2024-2025 pour pouvoir vous proposer des manuels labellisés qui vous donnent entière satisfaction avec vos élèves pour la rentrée de septembre 2025.

Bonjour,

Je suis affectée à une classe de CP-CE1 pour l'an prochain.
Les deux niveaux auront pour méthode "Maths au CP" et "Maths au CE1".
Je ne les ai jamais utilisés jusqu'à présent mais j'en ai entendu beaucoup de bien et après avoir pris connaissance des guides du maitre je suis vraiment ravie de pouvoir la mettre en œuvre.
Cependant je ne sais pas vraiment comment combiner le suivi des apprentissages pour que chaque niveau puisse bénéficier pleinement de cette méthode.
Je manque de recule étant donné que je ne l'ai jamais utilisée moi-même. Pourriez-vous me donner quelques pistes ou m'indiquer une personne susceptible de m'aider.
Je vous remercie par avance pour l'attention que vous porterez à mon mail.

Bien cordialement, Mme M.

Bonjour Madame,

Le programme est différent pour les CP et pour les CE1. Certes, certaines notions enseignées au CP sont reprises et approfondies au CE1 mais elles ne peuvent pas être proposées au même moment de l’année. Les progressions et programmations pour chaque niveau sont forcément différentes.


Il vous sera donc difficile d’envisager de programmer vos séances de mathématiques sur un même créneau dans votre emploi du temps. C’est également le cas pour la plupart des autres disciplines.

Nous vous conseillons de prévoir en parallèle d’une séance d’apprentissage, un temps d’entraînement ou d’évaluation dans une autre discipline et de mettre en place une souplesse journalière dans les domaines abordés. On peut en effet modifier la plage horaire d’une discipline pour un niveau pour ne pas avoir à mener de front deux séances d’apprentissage (exemple : exercices d’entraînement en lecture / séance d’apprentissage en mathématiques). Vous passerez alors d’un niveau à l’autre comme vous le faites habituellement (pour relancer l’activité, réexpliquer une consigne, encourager, aider… les élèves qui en ont besoin). Laisser les élèves en autonomie plus de 10 à 15 minutes est en effet difficilement envisageable.

Les enseignants des classes à deux niveaux qui ont testé Maths au CP et au CE1 proposaient des manipulations collectives (exemple : avec le groupe des CE1 réuni autour d’une grande table pendant que les autres élèves travaillent en autonomie puis on inverse les rôles entre les CE1 et les CP) . Cette solution permet de gagner du temps dans la conduite de classe et dans la préparation du matériel. Ce qui est très important, c’est de prévoir une étape concrète qui lance la recherche mathématique puis qui permet par la manipulation de valider la ou les solutions pour mieux comprendre la notion et faire le lien avec les écritures mathématiques plus abstraites.

Les cahiers Maths au CP et Maths au CE1 développent aussi davantage l’autonomie des élèves car les exercices viennent en fin de séquence quand une grande partie des élèves ont compris les notions visées (vous pouvez donc donner ces exercices pendant que vous travaillez avec l’autre groupe) . Dans le cahier, des exemples de questions résolues (signalées par un des personnages et écrits en vert) sont donnés pour que les élèves s’approprient la consigne et la mémorise pendant leur travail.

La gestion d’un double niveau demande toujours une organisation minutieuse. Je ne doute pas que vous trouviez un mode de fonctionnement adapté !

Espérant avoir répondu à vos interrogations et restant à votre disposition pour toute autre question, nous vous souhaitons de bonnes vacances (même si je constate qu’elles sont studieuses) et une belle prochaine année avec « Maths au CP et au CE1 » !

Bien cordialement,

Bonjour,

Je serai PES à la rentrée et je suis en train de préparer la programmation en m'inspirant du guide. Je serai à 50% avec une autre PES : nous avons réparti les domaines pour plus d'efficacité (numération et calculs pour moi, mesures et géométrie pour elle). La programmation proposée dans le guide rend cette répartition difficile. Est-ce possible d'adapter cette programmation ? En ce qui concerne mes domaines : si j'enlève les séquences de géométrie et mesures, puis-je étaler la progression sur l'année (c’est-à-dire déborder à chaque fois de la période) sans que cela perde en cohérence pour les élèves ? J'aimerais avoir votre avis. Merci.

Bien cordialement.

Madame, Monsieur,

Je vous remercie pour l’attention portée à nos travaux.
La programmation de Maths au CE1 est la seule méthode qui, à ce jour, respecte les repères de progression des programmes actuels.

Il y est demandé de débuter l’année avec davantage de numération de problèmes et de calcul. Les formateurs qui vous visiteront sont informés de ces repères et ont pour mission de veiller à leur application. Les formateurs regardent aussi les outils de liaison mis en place entre les deux enseignants d’un mi-temps : cahier de liaison entre les deux enseignants, mails, répartition qui évoluent en fonction des besoins des élèves.

Je vous conseille donc de ne pas figer les choses avec une répartition à l’année, mais plutôt de prévoir une répartition équilibrée par période et évolutive au cours de d’année car dans certaines périodes il y a plus de numération ou plus de géométrie. Ce qui doit primer ce sont les élèves et pas les contraintes des adultes liées à l’organisation à mi-temps.

Exemples

En période 1

Vous : numération (rouge)
Elle : géométrie (vert) + problèmes (rose et chaue semina e une séance : ateliers problèmes du guide de l’enseignant ) + mesures (bleu) + énigmes (orange)

En période 2

Vous : Numération (rouge)
Elle : calcul (violet) + problèmes (rose) géométrie et énigmes

En période 3

Vous : numération + calcul
Elle : problèmes + mesures + géométrie

Etc...

Bien cordialement,

Bonjour,

Comme plus de 50% des classes de milieu rural, je serai à la rentrée dans un double niveau. 
Pourriez-vous envisager lors de la préparation de la collection Maths au… le fait qu'il y ait de plus en plus de doubles niveaux ? Un guide du maître complémentaire ce1 ce2 pourrait proposer des déroulements de séquences adaptés aux doubles niveaux. 
Je peux vous assurer qu'il y aurait énormément d'enseignants intéressés. 

Je vous remercie par avance. 


Madame,



Je vous remercie pour l’intérêt porté à nos travaux.

Vous soulevez un problème important qui en effet n’est pas assez pris en compte dans le monde de l’édition en général depuis de nombreuses années.



Ceci pour plusieurs raisons : 

1. Des tentatives d’édition d’ouvrages multi-niveaux ont été réalisées par de nombreux éditeurs au cours des trente dernières années mais sans aucun succès auprès des collègues alors qu’à cette époque, il y avait beaucoup plus de cours multiples, je peux en témoigner, j’avais 5 niveaux du CP au CM2 et c’était très courant ces classes uniques ainsi que les quadruple, triple ou double cours.
J’ai étudié récemment une méthode qui annonce qu’elle est adaptée à des classes à plusieurs niveaux mais elle est très faible au niveau contenu mathématique (car forcément elle évite les sujets difficiles au profit de la gestion de cours doubles) et ne respecte pas les programmes donc à éviter.

2. Les répartitions sont très variées : CP-CE1-CE2, CP-CE1 (le plus fréquent dans ma région), CE1-CE2, CE2-CM1, CE2-CM1-CM2 mais aussi dans certaines régions sont très répandus les GS-CE1 et  CP-CE2. Difficile donc de proposer un ouvrage qui puisse s’adapter à toutes ces répartitions pédagogiques.

3. Les maths sont une discipline où les savoirs sont accumulés d’année en année, il faut connaître une notion avant d’en aborder une autre, un ordre très précis est à respecter. Par exemple au CE2, il faut revoir les nombres jusqu’à 1000 dès la période 1 alors qu’au CE1, il faut retravailler jusqu’à 99. Cela rend difficile la gestion de cours multiples car il faut différencier obligatoirement.

Alors que faire ?

Oui, vous avez raison il faut que nous envisagions dans le guide une partie gestion de classe à cours multiples car c’est difficile. Pour informations, les classes avec qui je travaille ont aussi des cours multiples CE1-CE2 par exemple. Nous sommes bien conscients de cette difficulté.



La réponse est dans la gestion de classe avec le fameux système des tiroirs où l’enseignant répartit ses interventions entre les deux cours mais aussi dans la mise en place d’outils autocorrectifs type fichiers pédagogie Freinet (ou outils numériques équivalents) ou de plans de travail. 



Certains thèmes comme les solides peuvent être abordés ensemble en différenciant les deux niveaux à un moment de la séquence. 

De notre côté nous avons mis en place un coin maths dans chaque classe. Dans cet espace, les élèves d’un même niveau se rassemblent autour d’une table de manipulation pour participer à une manipulation collective conduite par l’enseignant pendant que les autres élèves effectuent une recherche ou des exercices (avec ou sans autocorrection). Avantage, on gagne du temps, le concret est bien présent dans la démarche, il y a moins de matériel à préparer.
C’est une alternative efficace pour les cours multiples.



Je reste à votre écoute par toute information complémentaire,

Bien cordialement,

Bonjour,

Pouvez-vous m'indiquer le matériel nécessaire pour mener à bien les séances du guide ?

Merci d'avance,

Bonjour et merci pour votre question,

Voici la liste du matériel dont vous aurez besoin pour utiliser la méthode Maths au CE1. Une grande partie de ce matériel se trouve généralement dans les classes.

Avec chaque cahier de l’élève, des planches de matériel sont livrées pour mener certaines séances dans les domaines des nombres, des mesures de longueurs et du temps et de la géométrie.

• 1 règle plate par élève de 20 cm,
• 1 équerre par élève,
• 1 planche avec des gabarits d’angle droit (livrée avec le cahier de l’élève),
• 1 compas par élève ou pour deux
,
• des cubes encastrables avec une base de 10,
↳ 11,10 € [Réf. 00655.55] chez Celda : https://www.celda.fr/
↳ Existe au format 2D (livrée avec le cahier de l’élève)
• 50 billes qui peuvent être remplacées par des jetons qui symboliseront les billes,
• des jetons, acheter au moins 3 à 4 lots de 100 jetons si plus de 20 élèves,
• plusieurs lots de 100 jetons en plastiques multicolores de 2 cm de diamètre,
↳ 2,89 € [Réf. A50339] chez Tout pour le jeu : https://toutpourlejeu.com
• 10 ficelles d’une longueur de 5 à 6 mètres;
↳ 1 à 3 € en magasin de bricolage
• 1 ou 2 tasseaux de bois;
↳ 1 à 2 € en magasin de bricolage
• 1 grande ficelle de 100 m;
↳ 1 à 2 € en magasin de bricolage ou de jardinage
• 200 à 500 bâtonnets à glace (si plus de 20 élèves de CE1);
↳ 1,89 € les 100 dans des magasins de bricolage de type Cultura ou Amazon
↳ On peut travailler avec des jetons et des cubes si le budget est insuffisant
• si travail avec bâtonnets de glace : des élastiques et des petits sacs de congélation,
• environ 200 à 300 (selon le nombre d’élèves de CE1) cubes emboîtables,
↳ 13,20 € Learning Ressources Cubes Mathlink (Jeu de 100) [Réf. LER4285] sur Amazon : https://www.amazon.fr (Très utiles au CP également)
• 4 ou 5 petites calculatrice très simples,
↳ 2 à 4 €
↳ Elles sont peu utilisées, demandez aux élèves d’en apporter une ce jour-là.
• 1 cordelette de 2m90,
• 1 rouleau de papier Kraft gommé brun 200 x 24 mm,
↳ 5,5 à 8 € sur Amazon : https://www.amazon.fr
• 4 voitures miniatures apportées par les élèves ou achetées,
• 3 motos miniatures apportées par les élèves ou achetées,
• de la monnaie (livrée avec le cahier de l’élève),
• des perles et des lacets apportés par les élèves ou achetées,
↳ on peut utiliser des jetons pour représenter les perles
• des balances,
↳ Balances Roberval de l’école

↳ Un pèse-personne
↳ Une balance électronique de cuisine [Réf. Continental Edison CEKT5B 9€] sur Cdiscount : https://www.cdiscount.com
↳ Une balance mécanique à aiguille apportées par les élèves ou acheter par l’école. [Réf.OGO 7915011 20€] sur Cdiscount : https://www.cdiscount.com
• des petits miroirs apportés par les élèves ou acheter,
↳ 3,80€ [Réf. Elite Models Miroir Classique] sur Amazon : https://www.amazon.fr
• une collection de solides,
↳ Polyèdres en bois ou plastique très présents dans les écoles. Si vous avez le budget, acheter du matériel Polydron (https://www.polydron.co.uk/) pour construire des solides (mais pas obligatoire)
↳ Solides : tiges
- pics à brochettes et pâte à modeler
- jeux de construction avec des tiges pour construire des solides à acheter au niveau de l’école car ce matériel sert à tous les niveaux. [Réf. Kit tiges et boules : 330 pièces géométrie en 3 dimensions BN2072] sur https://toutpourlejeu.com
• des gommettes,
• des bouteilles d’eau minérale vides de contenances variées,

• 1 seau,
• des bouteilles de lait ou de jus d’orange vides
,
• 1 planche avec horloge et les aiguilles (livrée avec le cahier de l’élève).

Meilleures salutations,

Bonjour,

Est-il possible d'imprimer le guide du maître avec la version numérique ?

Cordialement

Bonjour,

Vous avez la possibilité d'imprimer certaines ressources identifiables par des icônes spécifiques visibles dans la navigation de l'ouvrage.

Cordialement,

Bonjour,

Je vais utiliser la méthode maths au ce1 cette année. J'ai déjà reçu les fichiers élèves et j'attends la réédition du guide du maître.
Pour obtenir le complément numérique, je n'ai pas à proprement parlé d'un compte client car j'ai commandé la méthode par l'intermédiaire de notre fournisseur
"Cyrano Majuscules" pour ne pas le nommer. Dois-je donc me considérer comme nouveau client pour créer un compte et bénéficier des compléments numériques ?

Cordialement

Bonjour,

Il vous faudra en effet créer un compte en tant que nouveau client sur notre site. Attention au choix de l'adresse pour l'utilisation du compte relié à l'ouvrage : si le livre a été acheté par l'école, nous vous conseillons de créer un compte avec l'adresse de l'école, de manière à ce que les compléments numériques restent accessibles à vos collègues dans le cas où vous partez ou prenez un congé. Une fois le compte créé avec cette adresse, il vous faudra l'ouvrage papier pour avoir accès aux compléments numériques, car celui-ci comporte un code unique inscrit à la page 2, qui prouve que vous avez bien acheté l'ouvrage. Vous pourrez alors partager les contenus numériques avec trois personnes, par exemple vous-même (dans ce cas, vous vous créerez un compte avec votre adresse mail personnelle). N'hésitez pas à regarder nos vidéos d'aide si besoin https://www.acces-editions.com/aide

Bien cordialement,

Bonjour,

Dans les documents numériques complémentaires ou dans le guide du maître, avez vous prévu des traces écrites sur les notions étudiées? Je suis encore en réflexion pour l'année à venir...

Merci par avance.

Bonjour,

Dans les documents complémentaires à télécharger, il y a le matériel qui offre des traces écrites à photocopier pour les élèves. De plus, dans le cahier, au début de chaque double page, il y a une trace écrite.

Cordialement,

Bonjour,

Comment doit-on procéder pour accéder aux compléments numériques ?

Merci

Bonjour,

Les compléments numériques complets sont disponibles sur notre site.

Pour y accéder :
- Connectez-vous à votre compte client
- Rendez-vous dans l'onglet "Mes compléments numériques"
- Cliquez sur le bouton "cliquez ici pour activer votre code unique".

Une fois ceci fait, l'ouvrage papier sera rattaché à votre compte et vous pourrez à tout moment télécharger le contenu et l'installer sur vos postes de travail.
Si vous ne parvenez pas au bout de cette opération, n'hésitez pas à nous contacter par téléphone.

Cordialement,

Bonjour,

Dans vos livres numériques, est-il prévu un cahier de l'élève ? Si oui :
Pour quelle date (approximative) serait-il mis en ligne ?
Quelles seraient les conditions pour l'obtenir (achat en plus du guide péda, support offert si adoption du fichier élève pour une classe) ?
Quel serait le prix ?
Sous quelle forme serait-il proposé (clé USB, CD ROM, téléchargement) ?
Pourra-t-on exploiter ce support sous windows et sous mac ?
Et enfin serait il soumis à une durée d'utilisation ?

Un de vos conseillers m'a déjà affirmé qu'une partie du cahier élève était intégré au guide pédagogique.

Cordialement

Bonjour,

Le cahier de l'élève sera présent et projetable dans la version numérique du guide de l'enseignant. Son prix sera de 40€ si vous ne possédez pas le livre papier. Dans le cas contraire, vous pourrez l'acquérir pour 20€.
Nos livres numériques sont utilisables sans limite de temps sur tablettes (Android et Apple) ainsi que sur les navigateurs internet de votre ordinateur.

Cordialement,

ÉCLAIRAGE AUX ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS

LE CHOC DES SAVOIRS
Dans sa lettre écrite aux enseignants du 5 décembre 2023, Monsieur Gabriel ATTAL, alors ministre de l’Éducation nationale affirme la volonté de l’État d’élever le niveau de notre école.
Il réaffirme fermement l’importance du manuel dans les classes. “ Tant d’études le disent : les manuels jouent un rôle clé. Or, 60 % des élèves n’en bénéficient pas en CP “. Il annonce la rédaction de nouveaux programmes de la maternelle au CE2 applicables à la rentrée de septembre 2024.

LES NOUVEAUX PROGRAMMES
Pour les mathématiques, les programmes mettront en évidence la décomposition de la démarche d’apprentissage en passant par les étapes de la manipulation, de la verbalisation de la représentation et de l’abstraction. C’est exactement la démarche préconisée depuis son lancement en 2018 par notre collection MATHS AU… Au moment où j’écris ces lignes, la publication des programmes est attendue pour courant juin 2024. Tous les éditeurs scolaires du premier degré sont confrontés à une temporalité impossible à tenir pour une rédaction réfléchie et de qualité pour la rentrée de septembre 2024. Nos auteurs et nos éditeurs sont dans l’incapacité totale de travailler de manière sereine dans un temps aussi contraint. Je précise que ce qui est désigné sous le terme de manuel représente à la fois le cahier de l’élève et le guide de l’enseignant associé. C’est pourquoi ACCÈS Éditions respectera le temps long d’environ une année nécessaire à une création, une conception, une impression, une diffusion et une distribution de ses nouveautés sereine et maitrisée.
Les nouvelles versions de la collection MATHS AU… seront disponibles à partir du printemps 2025 pour la rentrée de septembre 2025.

Au courant du 1er trimestre 2024-2025, nous mettrons à disposition des utilisateurs de MATHS AU... les compléments numériques téléchargeables des séances impactées par les nouveaux programmes.

Bonjour,

Le complément numérique contient-il des évaluations périodiques?

En vous remerciant,
Cordialement

Bonjour et merci pour votre question.

Le cahier de l’élève fait office d’évaluation pour la fin de séquence.
Il y a une double page dans le cahier pour chaque fin de période « je révise ».
En téléchargement, il y a des évaluations périodiques « mes réussites » dont les compétences sont résumées sur une feuille de route à télécharger.
Pour plus d'informations, rendez-vous à la page 8 de votre Guide du maitre Maths au CE1.

En espérant avoir répondu à votre question, je vous souhaite une belle journée et reste à votre entière disposition en cas de question complémentaire.

Meilleures salutations,

Bonjour,

Je voudrais savoir si le guide du maître CE1 est vendu avec un exemplaire du fichier élève comme pour la méthode de CP.

Je vous remercie d'avance.

Bonjour,

En effet, comme pour le CP, le Guide de l'enseignant Maths au CE1 est accompagné d'un exemplaire gratuit du cahier de l'élève.

Cordialement,