Temps et espace à vivre

Bonjour,
J'aurai l'année prochaine un CE2- CM1 à mi-temps. Mon collègue fera la partie histoire et moi géographie. Il ne souhaite pas utiliser la méthode. Peut-on utiliser que la partie espace ou la méthode perd-elle alors sons sens?
Cordialement

Merci pour votre message. Si la démarche de TEV CE2 est pensée pour lier les domaines de l'espace et du temps, il apparait tout de même possible de traiter la partie espace indépendamment du temps. En effet, c'est par ce volet là que le fil conducteur a été tissé: un groupe de touristes étrangers qui visitent la France en 5 étapes. C'est juste que les 5 étapes correspondent à des lieux qui sont chronologiquement représentatifs des périodes historiques mais on peut sans problème faire sans...Il y aurait juste à adapter un peu les "bulles" de discussion des touristes mobilisés mais c'est un très léger aménagement qui permettrait de traiter tout de même la partie espace qui a sa cohérence interne: il y a toujours une référence au territoire français qui est traversé à ce moment là, une référence au pays/continent d'origine du touriste qui "compare" avec sa propre situation et une référence à une grande problématique de la géographie (les frontières, la répartition de la population, la notion de réseau...).
Bon courage et n'hésitez pas pour toute autre question.

L'équipe ACCÈS ÉDITIONS.

Bonjour,

Votre ouvrage m'intéresse hautement. En raison notamment du fil conducteur que vous proposez. Cependant, certains commentaires trouvés sur Internet me font douter. Votre ouvrage serait trop dense, impossible à finir dans l'année...or, je vais enseigner ces matières à tous les CE2 de mon école, (c'est à dire 32 élèves !) et cela se fera sous forme de décloisonnement. Impossible donc de jongler avec mon emploi du temps ni de grignoter sur d’autres matières. Qu'en pensez-vous ? Puis-je suivre votre ouvrage dans mes conditions d'exercice ? Devrais-je alléger certaines séances ? Mais est-ce possible ? et comment ?

Merci pour votre éclairage

Bonjour,

Merci pour l'intérêt porté à nos ouvrages. Votre question est tout à fait pertinente dans la mesure où vos créneaux seront strictement limités dans le cadre d'un décloisonnement. Je voudrais donc vous rassurer : nos séances ont été testées dans plusieurs classes de CE2 de niveau très différent (souvent d'ailleurs dans le cadre d'un décloisonnement) et il est tout à fait possible de suivre la programmation sans avoir besoin d'allonger les séances.
Notre objectif est de vous proposer une démarche qui vous offre tous les supports de travail et vous assure de travailler correctement ces questions tout en faisant en sorte d'optimiser votre temps de préparation.
Mais vous devez prendre en compte le fait que nos séances sont conçues pour permettre à tout type de classe d'entrer dans la démarche. C'est pourquoi nos contenus doivent être suffisamment denses pour permettre aux classes ou aux élèves avancés d'aller un peu plus loin. Donc, bien sûr, vous n'êtes pas obligée de tout faire et il est facile d'alléger certaines séances si vous le souhaitez.

Pour cela :
- Des cadres intitulés « Prolongements » vous invitent à laisser de côté certaines activités si vous pensez que votre temps est compté ou si vous estimez que les élèves que vous avez cette année ne vous permettent pas d'aller au-delà des exercices de base.
- Parfois le mot « prolongements » n'est pas spécifiquement indiqué mais la fiche de préparation vous invite à ne proposer les derniers exercices qu'aux élèves avancés. (Exemple : fiche d'activité 15 page 26)
- Enfin, n'hésitez pas à conserver la maîtrise de vos séances ; votre bon sens d'enseignant vous permettra facilement de prendre l'initiative de limiter le nombre de questions sur un document si cela s'avère nécessaire, voire même de supprimer une phase sans dénaturer la séance.
Je reste à votre disposition si vous avez d'autres questions et je ne doute pas que vos élèves prennent beaucoup de plaisir à entrer dans le scénario ludique qui leur est proposé.
Je vous souhaite une bonne rentrée.

Cordialement

Bonjour,
Je vais avoir un ce2/cm1 l'année prochaine, donc sur 2 cycles différents. Pensez-vous que je puisse me baser sur votre ouvrage "temps et espace à vivre ce2" puis différencier en complexifiant ou en donnant des documents un peu plus détaillés, en changeant la trace écrite aussi, pour le cm1 ?

Votre manuel me plait beaucoup et j'aimerais vraiment pouvoir l'utiliser ...
Merci

Madame,

Merci pour l'attention portée à nos ouvrages. Théoriquement lorsque l'on travaille sur 2 cycles il convient de différencier les 2 niveaux mais on peut comprendre aisément votre volonté de mutualiser les enseignements. Le problème dans ce cas est de parvenir à ne pas faire la même chose deux années de suite. Voici comment vous pourriez procéder.

- Pour l'histoire, les programmes demandent à ce que l'on installe d'abord l'ensemble des périodes (en CE2) puis qu'on y revienne en les développant (en CM1 et CM2). Vous pouvez donc prendre comme référence l'ouvrage Acces CE2 qui permet d'installer les périodes sur l'année. Mais dans ce cas il convient de ne pas développer tous les aspects de chaque leçon car il faudra aussi intégrer quelques éléments du programme de CM1. Par exemple concernant le Moyen Age :

Année 1 : Mouvements de population IVème et Xème siècle (prog C3), le château, les chevaliers (Acces CE2)

Année 2 : Le château (retour rapide), la ville (Acces CE2), Louis IX (prg C3)

- Pour la géographie. Faire une première séquence sur le thème "Découvrir les lieux où j'habite" (consulter éventuellement Acces CM1) puis appuyez-vous sur Acces CE2 en donnant priorité aux activités évoquant les logements, loisirs, travail et consommation.

Cordialement,

Bonjour,

J'ai acheté votre ouvrage qui me semble vraiment super, notamment dans sa démarche ! J'ai hâte de pouvoir tester votre méthode avec mes élèves.
J'ai toutefois quelques questions concernant l'utilisation des cartes vierges collectives et individuelles mais également la frise chronologique :
- Est-ce bien uniquement à partir de la deuxième semaine de la période 2 que l'on donne aux élèves la carte de France individuelle à compléter et à partir de la troisième semaine de cette même période que l'on va donner pour la première fois le planisphère individuel A3 aux élèves?
- Enfin, pour compléter au fur et à mesure la frise historique collective, quelle taille de frise conseilleriez -vous afin de pouvoir situer les éléments que vous proposez, voire même certains éléments étudiés en histoire de l'art. Je dispose du manuel Histoires d'arts et je souhaite m'appuyer sur les frises proposées sur le site de l'auteur mais en format affichage collectif, je n'ai aucune idée de la longueur à accorder à chaque période... Proposez-vous une frise collective qui pourrait être directement affichée en classe, à la rigueur "en morceaux" afin de pouvoir ajouter les périodes les unes après les autres au fur et à mesure qu'on les étudie?

Je vous remercie.
Cordialement.

Bonjour,

L’utilisation des cartes collectives et celle de la carte individuelle sont signalées lors des séances dans les marges sous, respectivement, CARTE MURALE et CARTE ITINÉRAIRE.
Par exemple,
• la CARTE MURALE vierge collective de la France est utilisée dès la semaine 2 de la période 1, puis en séance 4.
• la carte vierge individuelle de France (CARTE ITINÉRAIRE) en rapport avec les séances de Temps et espace à vivre CE2, document filaire individuel, n’apparait effectivement qu’en séance 2 de la période 2.
• le planisphère (CARTE MURALE) est utilisé en période 2 semaine 3.

Vous trouvez également dans les marges REPÈRES D’HISTOIRE : nous vous suggérons d’utiliser notre frise chronologique REPÈRES D’HISTOIRE, au prix de 85€, réalisée par Bernard Malczyk lui-même. En effet, les repères cités dans TEMPS ET ESPACE À VIVRE CE2 coïncident avec ceux de cette frise et y font référence.De plus, vous disposerez d’un jeu permettant d’ancrer les repères historiques.

Concernant la frise que Patrick Straub propose sur son site, il faudra trouver à l’exploiter par vous-même.
Bien cordialement

Bonjour,

Quels conseils donneriez vous pour l'utilisation de vos ouvrages dans une classe de CP-CE1 ou de CE1-CE2? En effet, en général les moments de travail sur les domaines du temps et de l'espace, sont des moments où l'on essaie de réunir toute la classe autour d'un même travail (plus poussé pour le niveau supérieur).
Ayant cette année, une classe de CE1-CE2 est-il ,selon vous, possible de "mixer" les ouvrages temps et espace à vivre CE1 et CE2?

Je vous remercie. Cordialement.

Bonjour,

Merci pour l'intérêt porté à nos ouvrages. Vous avez raison, un double cours nécessite des différenciations multiples et beaucoup de travail pour l'enseignant. Aussi regrouper l'ensemble de la classe autour de certaines activités semble essentiel.

a) C'est tout à fait jouable dans le cas d'un CP/CE1 en utilisant nos ouvrages. La première partie de l'année (périodes 1 à 3,) il est souhaitable d'adopter une démarche qui permette de donner chaque année à chaque élève les bases concernant la structuration du temps et de l'espace. Vous pouvez ainsi vous appuyer prioritairement sur l'ouvrage CP et ponctuellement proposer une différenciation (soit en proposant les mêmes documents à tous les élèves mais avec des questions différentes soit en puisant quelques axes de travail pour les élèves avancés dans l'ouvrage CE1).
La dernière partie de l'année (périodes 4 et 5) peut être traitée de manière thématique et commune à l'ensemble de la classe (même si une différenciation est toujours souhaitable). Vous pouvez traiter au choix des thématiques présentes dans les ouvrages CP et CE1 (les vacances, le sport, la montagne...) en périodes 4 et 5. Ces thématiques représentent une toile de fond permettant de travailler les savoirs et savoir-faire présents dans les programmes.

b) Mais, vous avez cette année un CE1/CE2….et là, si vous souhaitez respecter l'esprit des programmes, vous ne pouvez pas travailler avec l'ensemble de la classe, que ce soit avec nos ouvrages ou avec d'autres. En effet, si on structure temps et espace en CP/CE1, on entre en histoire et géographie en CE2. Le programme nous impose des objets d'étude et des méthodes très différents. On peut le regretter puisque nous sommes dans le même cycle mais on ne peut que s'y adapter….

Bonne continuation et bon courage !

Bonjour,

Les corrigés sont-ils présents dans le guide ?

Merci

Bonjour,

Les corrigés sont présents mais sous forme de pdf imprimables sur le DVD-Rom.

Cordialement,

Bonjour,

Votre ouvrage m'intéresse hautement. En raison notamment du fil conducteur que vous proposez. Cependant, certains commentaires trouvés sur Internet me font douter. Votre ouvrage serait trop dense, impossible à finir dans l'année...or, je vais enseigner ces matières à tous les CE2 de mon école, (c'est à dire 32 élèves !) et cela se fera sous forme de décloisonnement. Impossible donc de jongler avec mon emploi du temps ni de grignoter sur d’autres matières. Qu'en pensez-vous ? Puis-je suivre votre ouvrage dans mes conditions d'exercice ? Devrais-je alléger certaines séances ? Mais est-ce possible ? et comment ?

Merci pour votre éclairage

Bonjour,

Merci pour l'intérêt porté à nos ouvrages. Votre question est tout à fait pertinente dans la mesure où vos créneaux seront strictement limités dans le cadre d'un décloisonnement. Je voudrais donc vous rassurer : nos séances ont été testées dans plusieurs classes de CE2 de niveau très différent (souvent d'ailleurs dans le cadre d'un décloisonnement) et il est tout à fait possible de suivre la programmation sans avoir besoin d'allonger les séances.
Notre objectif est de vous proposer une démarche qui vous offre tous les supports de travail et vous assure de travailler correctement ces questions tout en faisant en sorte d'optimiser votre temps de préparation.
Mais vous devez prendre en compte le fait que nos séances sont conçues pour permettre à tout type de classe d'entrer dans la démarche. C'est pourquoi nos contenus doivent être suffisamment denses pour permettre aux classes ou aux élèves avancés d'aller un peu plus loin. Donc, bien sûr, vous n'êtes pas obligée de tout faire et il est facile d'alléger certaines séances si vous le souhaitez.

Pour cela :
- Des cadres intitulés « Prolongements » vous invitent à laisser de côté certaines activités si vous pensez que votre temps est compté ou si vous estimez que les élèves que vous avez cette année ne vous permettent pas d'aller au-delà des exercices de base.
- Parfois le mot « prolongements » n'est pas spécifiquement indiqué mais la fiche de préparation vous invite à ne proposer les derniers exercices qu'aux élèves avancés. (Exemple : fiche d'activité 15 page 26)
- Enfin, n'hésitez pas à conserver la maîtrise de vos séances ; votre bon sens d'enseignant vous permettra facilement de prendre l'initiative de limiter le nombre de questions sur un document si cela s'avère nécessaire, voire même de supprimer une phase sans dénaturer la séance.
Je reste à votre disposition si vous avez d'autres questions et je ne doute pas que vos élèves prennent beaucoup de plaisir à entrer dans le scénario ludique qui leur est proposé.
Je vous souhaite une bonne rentrée.

Cordialement

Bonjour,
Je vais avoir un ce2/cm1 l'année prochaine, donc sur 2 cycles différents. Pensez-vous que je puisse me baser sur votre ouvrage "temps et espace à vivre ce2" puis différencier en complexifiant ou en donnant des documents un peu plus détaillés, en changeant la trace écrite aussi, pour le cm1 ?

Votre manuel me plait beaucoup et j'aimerais vraiment pouvoir l'utiliser ...
Merci

Madame,

Merci pour l'attention portée à nos ouvrages. Théoriquement lorsque l'on travaille sur 2 cycles il convient de différencier les 2 niveaux mais on peut comprendre aisément votre volonté de mutualiser les enseignements. Le problème dans ce cas est de parvenir à ne pas faire la même chose deux années de suite. Voici comment vous pourriez procéder.

- Pour l'histoire, les programmes demandent à ce que l'on installe d'abord l'ensemble des périodes (en CE2) puis qu'on y revienne en les développant (en CM1 et CM2). Vous pouvez donc prendre comme référence l'ouvrage Acces CE2 qui permet d'installer les périodes sur l'année. Mais dans ce cas il convient de ne pas développer tous les aspects de chaque leçon car il faudra aussi intégrer quelques éléments du programme de CM1. Par exemple concernant le Moyen Age :

Année 1 : Mouvements de population IVème et Xème siècle (prog C3), le château, les chevaliers (Acces CE2)

Année 2 : Le château (retour rapide), la ville (Acces CE2), Louis IX (prg C3)

- Pour la géographie. Faire une première séquence sur le thème "Découvrir les lieux où j'habite" (consulter éventuellement Acces CM1) puis appuyez-vous sur Acces CE2 en donnant priorité aux activités évoquant les logements, loisirs, travail et consommation.

Cordialement,

Bonjour,

Quels conseils donneriez vous pour l'utilisation de vos ouvrages dans une classe de CP-CE1 ou de CE1-CE2? En effet, en général les moments de travail sur les domaines du temps et de l'espace, sont des moments où l'on essaie de réunir toute la classe autour d'un même travail (plus poussé pour le niveau supérieur).
Ayant cette année, une classe de CE1-CE2 est-il ,selon vous, possible de "mixer" les ouvrages temps et espace à vivre CE1 et CE2?

Je vous remercie. Cordialement.

Bonjour,

Merci pour l'intérêt porté à nos ouvrages. Vous avez raison, un double cours nécessite des différenciations multiples et beaucoup de travail pour l'enseignant. Aussi regrouper l'ensemble de la classe autour de certaines activités semble essentiel.

a) C'est tout à fait jouable dans le cas d'un CP/CE1 en utilisant nos ouvrages. La première partie de l'année (périodes 1 à 3,) il est souhaitable d'adopter une démarche qui permette de donner chaque année à chaque élève les bases concernant la structuration du temps et de l'espace. Vous pouvez ainsi vous appuyer prioritairement sur l'ouvrage CP et ponctuellement proposer une différenciation (soit en proposant les mêmes documents à tous les élèves mais avec des questions différentes soit en puisant quelques axes de travail pour les élèves avancés dans l'ouvrage CE1).
La dernière partie de l'année (périodes 4 et 5) peut être traitée de manière thématique et commune à l'ensemble de la classe (même si une différenciation est toujours souhaitable). Vous pouvez traiter au choix des thématiques présentes dans les ouvrages CP et CE1 (les vacances, le sport, la montagne...) en périodes 4 et 5. Ces thématiques représentent une toile de fond permettant de travailler les savoirs et savoir-faire présents dans les programmes.

b) Mais, vous avez cette année un CE1/CE2….et là, si vous souhaitez respecter l'esprit des programmes, vous ne pouvez pas travailler avec l'ensemble de la classe, que ce soit avec nos ouvrages ou avec d'autres. En effet, si on structure temps et espace en CP/CE1, on entre en histoire et géographie en CE2. Le programme nous impose des objets d'étude et des méthodes très différents. On peut le regretter puisque nous sommes dans le même cycle mais on ne peut que s'y adapter….

Bonne continuation et bon courage !

Bonjour,

J'ai acheté votre ouvrage qui me semble vraiment super, notamment dans sa démarche ! J'ai hâte de pouvoir tester votre méthode avec mes élèves.
J'ai toutefois quelques questions concernant l'utilisation des cartes vierges collectives et individuelles mais également la frise chronologique :
- Est-ce bien uniquement à partir de la deuxième semaine de la période 2 que l'on donne aux élèves la carte de France individuelle à compléter et à partir de la troisième semaine de cette même période que l'on va donner pour la première fois le planisphère individuel A3 aux élèves?
- Enfin, pour compléter au fur et à mesure la frise historique collective, quelle taille de frise conseilleriez -vous afin de pouvoir situer les éléments que vous proposez, voire même certains éléments étudiés en histoire de l'art. Je dispose du manuel Histoires d'arts et je souhaite m'appuyer sur les frises proposées sur le site de l'auteur mais en format affichage collectif, je n'ai aucune idée de la longueur à accorder à chaque période... Proposez-vous une frise collective qui pourrait être directement affichée en classe, à la rigueur "en morceaux" afin de pouvoir ajouter les périodes les unes après les autres au fur et à mesure qu'on les étudie?

Je vous remercie.
Cordialement.

Bonjour,

L’utilisation des cartes collectives et celle de la carte individuelle sont signalées lors des séances dans les marges sous, respectivement, CARTE MURALE et CARTE ITINÉRAIRE.
Par exemple,
• la CARTE MURALE vierge collective de la France est utilisée dès la semaine 2 de la période 1, puis en séance 4.
• la carte vierge individuelle de France (CARTE ITINÉRAIRE) en rapport avec les séances de Temps et espace à vivre CE2, document filaire individuel, n’apparait effectivement qu’en séance 2 de la période 2.
• le planisphère (CARTE MURALE) est utilisé en période 2 semaine 3.

Vous trouvez également dans les marges REPÈRES D’HISTOIRE : nous vous suggérons d’utiliser notre frise chronologique REPÈRES D’HISTOIRE, au prix de 85€, réalisée par Bernard Malczyk lui-même. En effet, les repères cités dans TEMPS ET ESPACE À VIVRE CE2 coïncident avec ceux de cette frise et y font référence.De plus, vous disposerez d’un jeu permettant d’ancrer les repères historiques.

Concernant la frise que Patrick Straub propose sur son site, il faudra trouver à l’exploiter par vous-même.
Bien cordialement

Bonjour,
J'aurai l'année prochaine un CE2- CM1 à mi-temps. Mon collègue fera la partie histoire et moi géographie. Il ne souhaite pas utiliser la méthode. Peut-on utiliser que la partie espace ou la méthode perd-elle alors sons sens?
Cordialement

Merci pour votre message. Si la démarche de TEV CE2 est pensée pour lier les domaines de l'espace et du temps, il apparait tout de même possible de traiter la partie espace indépendamment du temps. En effet, c'est par ce volet là que le fil conducteur a été tissé: un groupe de touristes étrangers qui visitent la France en 5 étapes. C'est juste que les 5 étapes correspondent à des lieux qui sont chronologiquement représentatifs des périodes historiques mais on peut sans problème faire sans...Il y aurait juste à adapter un peu les "bulles" de discussion des touristes mobilisés mais c'est un très léger aménagement qui permettrait de traiter tout de même la partie espace qui a sa cohérence interne: il y a toujours une référence au territoire français qui est traversé à ce moment là, une référence au pays/continent d'origine du touriste qui "compare" avec sa propre situation et une référence à une grande problématique de la géographie (les frontières, la répartition de la population, la notion de réseau...).
Bon courage et n'hésitez pas pour toute autre question.

L'équipe ACCÈS ÉDITIONS.

Bonjour,

Les corrigés sont-ils présents dans le guide ?

Merci

Bonjour,

Les corrigés sont présents mais sous forme de pdf imprimables sur le DVD-Rom.

Cordialement,