Cahier de l'élève

Bonjour,

J‘éprouve des difficultés à détacher les planches cartonnées de matériel individuel qui sont désormais intégrées à la fin du cahier de l’élève.
Auriez-vous une solution à me proposer ?

Bonjour,

Lorsque Maths au CP est paru au printemps 2018, les cahiers de l’élève étaient vendus uniquement par lot de 5. Idem un an plus tard pour Maths au CE1 et au printemps 2020 pour Maths au CE2.
Suite aux demandes de nombreux collègues, nous avons décidé au printemps 2021 à la sortie de Maths au CM1 de changer de mode de commercialisation des cahiers de l’élève en les proposant à la vente uniquement à l’unité. Ainsi, chacun commande le nombre d’exemplaires dont il a besoin.
Depuis cette date, toutes les réimpressions de cahiers du CP au CE2 intègrent les planches cartonnées de matériel individuel en fin d’ouvrage. Écologiquement parlant, cette présentation se justifie car elle permet d’économiser une feuille volante A4 (qui reprenait l’ISBN du cahier caché par les planches) et surtout un film plastique par cahier.

Plusieurs collègues nous ont fait part comme vous de leur difficulté à détacher efficacement ces planches. Sachez que nous mettons tout en œuvre en liaison avec notre imprimeur pour solutionner ce problème. Après une première édition avec planches intégrées, nous avons décalé de 3 mm vers la droite le prédécoupage vertical des planches afin de faciliter le détachement. Nous irons encore plus loin lors d’une prochaine édition en réduisant de moitié le nombre de points d’attache du support. Les planches devraient ainsi se détacher deux fois mieux afin que vous puissiez les ranger entières.

Voilà notre réponse technique.
À votre niveau, certains de vos collègues suggèrent, plutôt que de détacher les planches dans leur intégralité, de procéder au détachement des pièces et de les ranger dans des pochettes ou enveloppes, en attendant leur utilisation. Ce travail peut aussi être demandé aux enfants hors temps scolaire : les parents se voient ainsi impliqués dans l’enseignement de leur enfant.

Nous espérons avoir répondu à votre interrogation.

Bonjour,

Ayant actuellement un CE1/CE2, j'aimerai changer ma méthode de maths l'an prochain. Plusieurs collègues m'ont parlé de votre méthode mais elles sont en cours simple. J'aimerai savoir quels sont les points forts de votre méthode (j'utilise SED cette année) et surtout savoir si elle est adaptée pour les cours doubles car l'année prochaine je serai nommée sur le CP/CE1. Nous aimerions installer une continuité pour toute l'école au niveau de nos méthodes. Le niveau CE2 parait bientôt. Qu'en est-il pour le cycle 3. D'avance un grand merci pour vos réponses

Bien Cordialement
Anne. B

Chère collègue,

Merci pour l’intérêt que vous manifestez pour notre collection.

Les points forts sont les suivants :
- le premier point fort c’est que la méthode favorise la réussite des élèves. Elle donne de très bons résultats, les mesures récentes montrent une hausse significative du niveau de chaque élève en numération, résolution de problèmes, calcul mental et en ligne, connaissance des tables d’addition de soustraction et de multiplication notamment .
- Le cahier ne vient qu’à la fin des séquences et des manipulations conduites avec les élèves ce qui vous laisse de la liberté dans un cours double. Vous avez toute latitude pour sélectionner et mener les séances qui vous semblent utiles en amont
- respect des programmes en cours et des dernières recommandations (repères de programmes 2018)
- respect des avancées didactiques récentes (comme SED nous travaillons sur les unités de numération par exemple, utilisation de schémas en barres pour les problèmes, séquences de calcul mental, manipulation, résolution de problèmes numériques…)
- Le cahier est très bien conçu et adapté aux élèves de CP CE1 : taille et format adapté, pas trop d’éléments « distracteurs » au niveau des illustrations pour que les CP restent concentrés sur les maths, un exemple est donné dans certains exercices pour favoriser le travail en autonomie dans un cours double,
- La manipulation est très présente dans la démarche, elle est utilisée dans le cadre de problèmes.

Un conseil cependant pour le CP, « Maths au CP » est dense car le guide de l’enseignant présente de façon très détaillé et imagée de nombreuses séances menées dans les classes qui ont testé la méthode. Au CP , si les élèves savant décomposer le nombre 5 en sortant de la grande section , il suffit de présenter une manipulation collective pour l’étape concrète avant de passer au cahier, cela permet d’avance plus rapidement dans la progression. La manipulation collective permet de regrouper la classe autour d’une grande table (ou dans l’espace regroupement) pour assister à l’étape concrète : le problème est posé avec du matériel puis les élèves cherchent à leurs tables . La synthèse s’effectue à nouveau autour de la table pour valider avec le matériel. Je teste actuellement ce fonctionnement dans des classes à 3 niveaux du type CE2-CM1-CM2 et cela fonctionne bien.

Bien cordialement,

Bonjour,

Je voudrais savoir s'il y a du matériel d'accompagnement (sous forme de planches) pour ce fichier et, si oui, en quoi consiste-t-il ?

Merci

Bonjour,

Le fichier est effectivement accompagné de 9 planches cartonnées et prédécoupées de matériel individuel. Ces planches comportent des formes géométriques, de la fausse monnaie, des plaques et des barres d'unités, une horloge...
Nous mettons dès aujourd'hui un visuel sur la page de l'ouvrage de manière à vous permettre de visualiser l'ensemble.

Bien cordialement,

Bonjour,

Existe-t-il une version numérique du cahier de l'élève ?

Bonne fin de journée

Bonjour,

Le cahier de l'élève n'existe pas à proprement parler en version numérique, mais ses pages sont inclues et projetables dans le contenu numérique du Guide de l'enseignant.

Cordialement,

Bonjour,

Ayant actuellement un CE1/CE2, j'aimerai changer ma méthode de maths l'an prochain. Plusieurs collègues m'ont parlé de votre méthode mais elles sont en cours simple. J'aimerai savoir quels sont les points forts de votre méthode (j'utilise SED cette année) et surtout savoir si elle est adaptée pour les cours doubles car l'année prochaine je serai nommée sur le CP/CE1. Nous aimerions installer une continuité pour toute l'école au niveau de nos méthodes. Le niveau CE2 parait bientôt. Qu'en est-il pour le cycle 3. D'avance un grand merci pour vos réponses

Bien Cordialement
Anne. B

Chère collègue,

Merci pour l’intérêt que vous manifestez pour notre collection.

Les points forts sont les suivants :
- le premier point fort c’est que la méthode favorise la réussite des élèves. Elle donne de très bons résultats, les mesures récentes montrent une hausse significative du niveau de chaque élève en numération, résolution de problèmes, calcul mental et en ligne, connaissance des tables d’addition de soustraction et de multiplication notamment .
- Le cahier ne vient qu’à la fin des séquences et des manipulations conduites avec les élèves ce qui vous laisse de la liberté dans un cours double. Vous avez toute latitude pour sélectionner et mener les séances qui vous semblent utiles en amont
- respect des programmes en cours et des dernières recommandations (repères de programmes 2018)
- respect des avancées didactiques récentes (comme SED nous travaillons sur les unités de numération par exemple, utilisation de schémas en barres pour les problèmes, séquences de calcul mental, manipulation, résolution de problèmes numériques…)
- Le cahier est très bien conçu et adapté aux élèves de CP CE1 : taille et format adapté, pas trop d’éléments « distracteurs » au niveau des illustrations pour que les CP restent concentrés sur les maths, un exemple est donné dans certains exercices pour favoriser le travail en autonomie dans un cours double,
- La manipulation est très présente dans la démarche, elle est utilisée dans le cadre de problèmes.

Un conseil cependant pour le CP, « Maths au CP » est dense car le guide de l’enseignant présente de façon très détaillé et imagée de nombreuses séances menées dans les classes qui ont testé la méthode. Au CP , si les élèves savant décomposer le nombre 5 en sortant de la grande section , il suffit de présenter une manipulation collective pour l’étape concrète avant de passer au cahier, cela permet d’avance plus rapidement dans la progression. La manipulation collective permet de regrouper la classe autour d’une grande table (ou dans l’espace regroupement) pour assister à l’étape concrète : le problème est posé avec du matériel puis les élèves cherchent à leurs tables . La synthèse s’effectue à nouveau autour de la table pour valider avec le matériel. Je teste actuellement ce fonctionnement dans des classes à 3 niveaux du type CE2-CM1-CM2 et cela fonctionne bien.

Bien cordialement,

Bonjour,

J‘éprouve des difficultés à détacher les planches cartonnées de matériel individuel qui sont désormais intégrées à la fin du cahier de l’élève.
Auriez-vous une solution à me proposer ?

Bonjour,

Lorsque Maths au CP est paru au printemps 2018, les cahiers de l’élève étaient vendus uniquement par lot de 5. Idem un an plus tard pour Maths au CE1 et au printemps 2020 pour Maths au CE2.
Suite aux demandes de nombreux collègues, nous avons décidé au printemps 2021 à la sortie de Maths au CM1 de changer de mode de commercialisation des cahiers de l’élève en les proposant à la vente uniquement à l’unité. Ainsi, chacun commande le nombre d’exemplaires dont il a besoin.
Depuis cette date, toutes les réimpressions de cahiers du CP au CE2 intègrent les planches cartonnées de matériel individuel en fin d’ouvrage. Écologiquement parlant, cette présentation se justifie car elle permet d’économiser une feuille volante A4 (qui reprenait l’ISBN du cahier caché par les planches) et surtout un film plastique par cahier.

Plusieurs collègues nous ont fait part comme vous de leur difficulté à détacher efficacement ces planches. Sachez que nous mettons tout en œuvre en liaison avec notre imprimeur pour solutionner ce problème. Après une première édition avec planches intégrées, nous avons décalé de 3 mm vers la droite le prédécoupage vertical des planches afin de faciliter le détachement. Nous irons encore plus loin lors d’une prochaine édition en réduisant de moitié le nombre de points d’attache du support. Les planches devraient ainsi se détacher deux fois mieux afin que vous puissiez les ranger entières.

Voilà notre réponse technique.
À votre niveau, certains de vos collègues suggèrent, plutôt que de détacher les planches dans leur intégralité, de procéder au détachement des pièces et de les ranger dans des pochettes ou enveloppes, en attendant leur utilisation. Ce travail peut aussi être demandé aux enfants hors temps scolaire : les parents se voient ainsi impliqués dans l’enseignement de leur enfant.

Nous espérons avoir répondu à votre interrogation.

Bonjour,

Je voudrais savoir s'il y a du matériel d'accompagnement (sous forme de planches) pour ce fichier et, si oui, en quoi consiste-t-il ?

Merci

Bonjour,

Le fichier est effectivement accompagné de 9 planches cartonnées et prédécoupées de matériel individuel. Ces planches comportent des formes géométriques, de la fausse monnaie, des plaques et des barres d'unités, une horloge...
Nous mettons dès aujourd'hui un visuel sur la page de l'ouvrage de manière à vous permettre de visualiser l'ensemble.

Bien cordialement,

Bonjour,

Existe-t-il une version numérique du cahier de l'élève ?

Bonne fin de journée

Bonjour,

Le cahier de l'élève n'existe pas à proprement parler en version numérique, mais ses pages sont inclues et projetables dans le contenu numérique du Guide de l'enseignant.

Cordialement,