Cahier de l'élève
Sophie Duprey est Conseillère Pédagogique maternelle dans les Vosges.
Elle est auteure de nos collections Vers les maths et Maths au...
est professeure des écoles, formée à l’Ecole Normale d’Epinal.
Titulaire remplaçante durant 17 ans, elle a enseigné dans le département des Vosges auprès d’élèves allant de la toute petite section de maternelle au CM2 ainsi que dans des classes spécialisées, en milieu rural comme en milieu urbain.
Cette mobilité lui a permis de découvrir des pratiques riches et variées dès le début de sa carrière.
Depuis quelques années, elle a choisi de travailler dans une école implantée dans un quartier « Politique de la Ville ». Passionnée par son métier, elle a toujours eu à cœur de développer chez ses élèves la curiosité et l’envie d’apprendre. La réussite de tous est sa préoccupation majeure.
Ses domaines de prédilection sont la lecture et les mathématiques.
Elle a participé à l'écriture de la collection Maths au...
Isabelle Mauffrey est conseillère pédagogique généraliste dans la circonscription d’Epinal-Xertigny (Académie de Nancy-Metz) depuis 2010.
Sortie de l’Ecole Normale d’Epinal en 1981, elle enseigne d’abord le français à des écoliers allemands à Landau (dans le cadre d’un programme d’échanges initié par l’Office Franco-Allemand pour la Jeunesse) avant d’enseigner durant trois années dans une école maternelle française à Friedrichshafen.
De retour en France, elle poursuit sa carrière d’enseignante dans les Vosges où elle est amenée à exercer dans des contextes variés (milieu rural, urbain, REP+), majoritairement en cycles 2 et 3.
Après l’obtention de son CAFIPEMF, elle devient EMF dans une école d’application d’Epinal et participe ainsi à la formation initiale des enseignants.
Ses actuelles missions de conseillère pédagogique l’amènent à travailler avec de nombreux enseignants et à proposer des formations dans des divers domaines disciplinaires. Sa participation à plusieurs Groupes de Travail Départementaux lui permet d’approfondir sa réflexion pédagogique, notamment dans le domaine des mathématiques.
Elle a participé à l'écriture de la collection Maths au...
Institutrice, puis professeure des écoles dans les Vosges, Véronique Godé est depuis toujours passionnée par son métier.
Pendant huit ans, elle a enseigné dans tous les niveaux de classe (maternelle, élémentaire et éducation spécialisée) en tant que titulaire remplaçante. Cette entrée dans l'enseignement a été très enrichissante.
Depuis 18 ans, elle a eu exclusivement des élèves de cycle 2 (CP, CP/CE1, CE1 et, actuellement CE1/CE2)
Elle a participé à l'écriture de la collection Maths au...
Gaëtan Duprey est Inspecteur de l’éducation nationale dans le département des Vosges (Académie de Nancy-Metz) où il est chargé notamment des missions « école maternelle » et « enseignement des mathématiques ».
Dans le domaine des mathématiques, il participe à la formation des Inspecteurs et des RMC au niveau régional et national.
Son parcours l’a conduit à enseigner dans des contextes variés (milieu rural, urbain, REP+) de la maternelle au CM2 (classes uniques, classe allant du CP au CM2, CP-CE1, CE2-CM1, CM1, CM2, TPS-PS, MS-GS, GS) ainsi que dans l’enseignement adapté (EREA) avant de devenir directeur d’école.
Les fonctions de Conseiller pédagogique de circonscription l’ont amené à approfondir sa réflexion dans de nombreux domaines disciplinaires : mathématiques, sciences avec une participation au premier stage national « la main à la pâte », langage oral, productions d’écrits, lecture au CP, lecture aux cycles 2 et 3, littérature.
Il est auteur de nos collections Vers les maths et Maths au...
Christian Voltz vit et travaille à Strasbourg, où il a suivi des études artistiques à la Haute École des Arts du Rhin. Auteur et illustrateur d'une cinquantaine d'albums pour la jeunesse, ses illustrations sont des créations éphémères photographiées. Réalisées en objets de récupération, elles donnent naissance à des univers minimalistes et originaux dans lesquels évoluent des personnages attachants.
Fil de fer, boulons rouillés, vieux cuirs, carton peint et petits bouts de tout… son style caustique et cocasse se repère de loin.
Parallèlement, il collabore avec divers magazines de jeunesse et s'adresse à un public adulte au travers d'affiches pour des événements culturels (festival de cirque, salon du livre, événements théâtral…).
Enfin, il exerce une activité de sculpteur et graveur. Ses œuvres circulent dans deux expositions itinérantes : "Les trésors minuscules" et "La Fabric".
Il a réalisé de nombreuses illustrations pour les outils pédagogiques ACCÈS Éditions.
En jeunesse, il a illustré le conte Les trois petits cochons, l'abécédaire L'abécédaire de Christian Voltz, l'album Le portail et les albums de la série Fil et Lulu.
Élisabeth Schneider est directrice éditoriale aux éditions Accès.
Elle coordonne essentiellement des projets pour l'école élémentaire.
Le cahier de l'élève
►Fonction
Le cahier permet d’effectuer la synthèse des apprentissages réalisés au cours de la séquence et de valoriser les progrès de chaque élève dans le cadre d’une évaluation positive.
►Format adapté au CE1
Le format du cahier (19,5x27 cm) est adapté aux capacités d’élèves de cet âge dans la gestion de l’espace d’une page.
►Organisation des exercices
Tous les domaines des programmes sont traités. Des exercices progressifs sur une même notion sont répartis sur deux pages. Un exemple est donné pour faciliter l’appropriation de la consigne.
►Mobilisation de l’attention
La sobriété de la mise en page facilite le repérage dans le cahier et évite aux élèves d’être détournés de leur recherche.
►Aide-mémoire intégré
Un aide-mémoire est présent dans les dernières pages.
►Différenciation
Les réponses aux exercices proposés dans les cadres grisés et signalés par le pictogramme sont à rédiger dans un cahier : cahier du jour, d’essais ou de mathématiques. L’enseignant peut ainsi facilement mettre en œuvre des éléments de différenciation tout en développant la composante écrite de l’activité mathématique.
Le spécimen numérique
Livre papier
Dimensions
27 x 19,5 cm
Poids
420 g
Nombre de pages
160
ISBN
978-2-38321-001-6
Ref
UCEMACE1
Publication
Mai 2019
Réimpression
Mai 2024 (9 e édition)Les produits Maths au CE1
questions
INFORMATIONS IMPORTANTES MATHS AU...
ÉCLAIRAGE AUX ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS
Lire la réponse
LE CHOC DES SAVOIRS
Dans sa lettre écrite aux enseignants du 5 décembre 2023, Monsieur Gabriel ATTAL, alors ministre de l’Éducation nationale affirme la volonté de l’État d’élever le niveau de notre école.
Il réaffirme fermement l’importance du manuel dans les classes. “ Tant d’études le disent : les manuels jouent un rôle clé. Or, 60 % des élèves n’en bénéficient pas en CP “. Il annonce la rédaction de nouveaux programmes de la maternelle au CE2 applicables à la rentrée de septembre 2024.
LES NOUVEAUX PROGRAMMES
Pour les mathématiques, les programmes mettront en évidence la décomposition de la démarche d’apprentissage en passant par les étapes de la manipulation, de la verbalisation de la représentation et de l’abstraction. C’est exactement la démarche préconisée depuis son lancement en 2018 par notre collection MATHS AU… Au moment où j’écris ces lignes, la publication des programmes est attendue pour courant juin 2024. Tous les éditeurs scolaires du premier degré sont confrontés à une temporalité impossible à tenir pour une rédaction réfléchie et de qualité pour la rentrée de septembre 2024. Nos auteurs et nos éditeurs sont dans l’incapacité totale de travailler de manière sereine dans un temps aussi contraint. Je précise que ce qui est désigné sous le terme de manuel représente à la fois le cahier de l’élève et le guide de l’enseignant associé. C’est pourquoi ACCÈS Éditions respectera le temps long d’environ une année nécessaire à une création, une conception, une impression, une diffusion et une distribution de ses nouveautés sereine et maitrisée.
Les nouvelles versions de la collection MATHS AU… seront disponibles à partir du printemps 2025 pour la rentrée de septembre 2025.
Au courant du 1er trimestre 2024-2025, nous mettrons à disposition des utilisateurs de MATHS AU... les compléments numériques téléchargeables des séances impactées par les nouveaux programmes.
Jean-Bernard SCHNEIDER
Président fondateur
Détacher les planches de cahiers
Bonjour,
J‘éprouve des difficultés à détacher les planches cartonnées de matériel individuel qui sont désormais intégrées à la fin du cahier de l’élève.
Auriez-vous une solution à me proposer ?
Lire la réponse
Bonjour,
Lorsque Maths au CP est paru au printemps 2018, les cahiers de l’élève étaient vendus uniquement par lot de 5. Idem un an plus tard pour Maths au CE1 et au printemps 2020 pour Maths au CE2.
Suite aux demandes de nombreux collègues, nous avons décidé au printemps 2021 à la sortie de Maths au CM1 de changer de mode de commercialisation des cahiers de l’élève en les proposant à la vente uniquement à l’unité. Ainsi, chacun commande le nombre d’exemplaires dont il a besoin.
Depuis cette date, toutes les réimpressions de cahiers du CP au CE2 intègrent les planches cartonnées de matériel individuel en fin d’ouvrage. Écologiquement parlant, cette présentation se justifie car elle permet d’économiser une feuille volante A4 (qui reprenait l’ISBN du cahier caché par les planches) et surtout un film plastique par cahier.
Plusieurs collègues nous ont fait part comme vous de leur difficulté à détacher efficacement ces planches. Sachez que nous mettons tout en œuvre en liaison avec notre imprimeur pour solutionner ce problème. Après une première édition avec planches intégrées, nous avons décalé de 3 mm vers la droite le prédécoupage vertical des planches afin de faciliter le détachement. Nous irons encore plus loin lors d’une prochaine édition en réduisant de moitié le nombre de points d’attache du support. Les planches devraient ainsi se détacher deux fois mieux afin que vous puissiez les ranger entières.
Voilà notre réponse technique.
À votre niveau, certains de vos collègues suggèrent, plutôt que de détacher les planches dans leur intégralité, de procéder au détachement des pièces et de les ranger dans des pochettes ou enveloppes, en attendant leur utilisation. Ce travail peut aussi être demandé aux enfants hors temps scolaire : les parents se voient ainsi impliqués dans l’enseignement de leur enfant.
Nous espérons avoir répondu à votre interrogation.
Double niveau
Bonjour,
Ayant actuellement un CE1/CE2, j'aimerai changer ma méthode de maths l'an prochain. Plusieurs collègues m'ont parlé de votre méthode mais elles sont en cours simple. J'aimerai savoir quels sont les points forts de votre méthode (j'utilise SED cette année) et surtout savoir si elle est adaptée pour les cours doubles car l'année prochaine je serai nommée sur le CP/CE1. Nous aimerions installer une continuité pour toute l'école au niveau de nos méthodes. Le niveau CE2 parait bientôt. Qu'en est-il pour le cycle 3. D'avance un grand merci pour vos réponses
Bien Cordialement
Lire la réponse
Chère collègue,
Merci pour l’intérêt que vous manifestez pour notre collection.
Les points forts sont les suivants :
- le premier point fort c’est que la méthode favorise la réussite des élèves. Elle donne de très bons résultats, les mesures récentes montrent une hausse significative du niveau de chaque élève en numération, résolution de problèmes, calcul mental et en ligne, connaissance des tables d’addition de soustraction et de multiplication notamment .
- Le cahier ne vient qu’à la fin des séquences et des manipulations conduites avec les élèves ce qui vous laisse de la liberté dans un cours double. Vous avez toute latitude pour sélectionner et mener les séances qui vous semblent utiles en amont
- respect des programmes en cours et des dernières recommandations (repères de programmes 2018)
- respect des avancées didactiques récentes (comme SED nous travaillons sur les unités de numération par exemple, utilisation de schémas en barres pour les problèmes, séquences de calcul mental, manipulation, résolution de problèmes numériques…)
- Le cahier est très bien conçu et adapté aux élèves de CP CE1 : taille et format adapté, pas trop d’éléments « distracteurs » au niveau des illustrations pour que les CP restent concentrés sur les maths, un exemple est donné dans certains exercices pour favoriser le travail en autonomie dans un cours double,
- La manipulation est très présente dans la démarche, elle est utilisée dans le cadre de problèmes.
Un conseil cependant pour le CP, « Maths au CP » est dense car le guide de l’enseignant présente de façon très détaillé et imagée de nombreuses séances menées dans les classes qui ont testé la méthode. Au CP , si les élèves savant décomposer le nombre 5 en sortant de la grande section , il suffit de présenter une manipulation collective pour l’étape concrète avant de passer au cahier, cela permet d’avance plus rapidement dans la progression. La manipulation collective permet de regrouper la classe autour d’une grande table (ou dans l’espace regroupement) pour assister à l’étape concrète : le problème est posé avec du matériel puis les élèves cherchent à leurs tables . La synthèse s’effectue à nouveau autour de la table pour valider avec le matériel. Je teste actuellement ce fonctionnement dans des classes à 3 niveaux du type CE2-CM1-CM2 et cela fonctionne bien.
Bien cordialement,
Lire plus de questions
Matériel d'accompagnement
Bonjour,
Je voudrais savoir s'il y a du matériel d'accompagnement (sous forme de planches) pour ce fichier et, si oui, en quoi consiste-t-il ?
Merci
Lire la réponse
Bonjour,
Le fichier est effectivement accompagné de 9 planches cartonnées et prédécoupées de matériel individuel. Ces planches comportent des formes géométriques, de la fausse monnaie, des plaques et des barres d'unités, une horloge...
Nous mettons dès aujourd'hui un visuel sur la page de l'ouvrage de manière à vous permettre de visualiser l'ensemble.
Bien cordialement,
Maths au CE1 CAHIER DE L'ÉLÈVE
Bonjour,
Existe-t-il une version numérique du cahier de l'élève ?
Bonne fin de journée
Lire la réponse
Bonjour,
Le cahier de l'élève n'existe pas à proprement parler en version numérique, mais ses pages sont inclues et projetables dans le contenu numérique du Guide de l'enseignant.
Cordialement,
Double niveau
Bonjour,
Ayant actuellement un CE1/CE2, j'aimerai changer ma méthode de maths l'an prochain. Plusieurs collègues m'ont parlé de votre méthode mais elles sont en cours simple. J'aimerai savoir quels sont les points forts de votre méthode (j'utilise SED cette année) et surtout savoir si elle est adaptée pour les cours doubles car l'année prochaine je serai nommée sur le CP/CE1. Nous aimerions installer une continuité pour toute l'école au niveau de nos méthodes. Le niveau CE2 parait bientôt. Qu'en est-il pour le cycle 3. D'avance un grand merci pour vos réponses
Bien Cordialement
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Chère collègue,
Merci pour l’intérêt que vous manifestez pour notre collection.
Les points forts sont les suivants :
- le premier point fort c’est que la méthode favorise la réussite des élèves. Elle donne de très bons résultats, les mesures récentes montrent une hausse significative du niveau de chaque élève en numération, résolution de problèmes, calcul mental et en ligne, connaissance des tables d’addition de soustraction et de multiplication notamment .
- Le cahier ne vient qu’à la fin des séquences et des manipulations conduites avec les élèves ce qui vous laisse de la liberté dans un cours double. Vous avez toute latitude pour sélectionner et mener les séances qui vous semblent utiles en amont
- respect des programmes en cours et des dernières recommandations (repères de programmes 2018)
- respect des avancées didactiques récentes (comme SED nous travaillons sur les unités de numération par exemple, utilisation de schémas en barres pour les problèmes, séquences de calcul mental, manipulation, résolution de problèmes numériques…)
- Le cahier est très bien conçu et adapté aux élèves de CP CE1 : taille et format adapté, pas trop d’éléments « distracteurs » au niveau des illustrations pour que les CP restent concentrés sur les maths, un exemple est donné dans certains exercices pour favoriser le travail en autonomie dans un cours double,
- La manipulation est très présente dans la démarche, elle est utilisée dans le cadre de problèmes.
Un conseil cependant pour le CP, « Maths au CP » est dense car le guide de l’enseignant présente de façon très détaillé et imagée de nombreuses séances menées dans les classes qui ont testé la méthode. Au CP , si les élèves savant décomposer le nombre 5 en sortant de la grande section , il suffit de présenter une manipulation collective pour l’étape concrète avant de passer au cahier, cela permet d’avance plus rapidement dans la progression. La manipulation collective permet de regrouper la classe autour d’une grande table (ou dans l’espace regroupement) pour assister à l’étape concrète : le problème est posé avec du matériel puis les élèves cherchent à leurs tables . La synthèse s’effectue à nouveau autour de la table pour valider avec le matériel. Je teste actuellement ce fonctionnement dans des classes à 3 niveaux du type CE2-CM1-CM2 et cela fonctionne bien.
Bien cordialement,
Détacher les planches de cahiers
Bonjour,
J‘éprouve des difficultés à détacher les planches cartonnées de matériel individuel qui sont désormais intégrées à la fin du cahier de l’élève.
Auriez-vous une solution à me proposer ?
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Bonjour,
Lorsque Maths au CP est paru au printemps 2018, les cahiers de l’élève étaient vendus uniquement par lot de 5. Idem un an plus tard pour Maths au CE1 et au printemps 2020 pour Maths au CE2.
Suite aux demandes de nombreux collègues, nous avons décidé au printemps 2021 à la sortie de Maths au CM1 de changer de mode de commercialisation des cahiers de l’élève en les proposant à la vente uniquement à l’unité. Ainsi, chacun commande le nombre d’exemplaires dont il a besoin.
Depuis cette date, toutes les réimpressions de cahiers du CP au CE2 intègrent les planches cartonnées de matériel individuel en fin d’ouvrage. Écologiquement parlant, cette présentation se justifie car elle permet d’économiser une feuille volante A4 (qui reprenait l’ISBN du cahier caché par les planches) et surtout un film plastique par cahier.
Plusieurs collègues nous ont fait part comme vous de leur difficulté à détacher efficacement ces planches. Sachez que nous mettons tout en œuvre en liaison avec notre imprimeur pour solutionner ce problème. Après une première édition avec planches intégrées, nous avons décalé de 3 mm vers la droite le prédécoupage vertical des planches afin de faciliter le détachement. Nous irons encore plus loin lors d’une prochaine édition en réduisant de moitié le nombre de points d’attache du support. Les planches devraient ainsi se détacher deux fois mieux afin que vous puissiez les ranger entières.
Voilà notre réponse technique.
À votre niveau, certains de vos collègues suggèrent, plutôt que de détacher les planches dans leur intégralité, de procéder au détachement des pièces et de les ranger dans des pochettes ou enveloppes, en attendant leur utilisation. Ce travail peut aussi être demandé aux enfants hors temps scolaire : les parents se voient ainsi impliqués dans l’enseignement de leur enfant.
Nous espérons avoir répondu à votre interrogation.
Matériel d'accompagnement
Bonjour,
Je voudrais savoir s'il y a du matériel d'accompagnement (sous forme de planches) pour ce fichier et, si oui, en quoi consiste-t-il ?
Merci
Lire la réponse
Bonjour,
Le fichier est effectivement accompagné de 9 planches cartonnées et prédécoupées de matériel individuel. Ces planches comportent des formes géométriques, de la fausse monnaie, des plaques et des barres d'unités, une horloge...
Nous mettons dès aujourd'hui un visuel sur la page de l'ouvrage de manière à vous permettre de visualiser l'ensemble.
Bien cordialement,
Maths au CE1 CAHIER DE L'ÉLÈVE
Bonjour,
Existe-t-il une version numérique du cahier de l'élève ?
Bonne fin de journée
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Bonjour,
Le cahier de l'élève n'existe pas à proprement parler en version numérique, mais ses pages sont inclues et projetables dans le contenu numérique du Guide de l'enseignant.
Cordialement,
INFORMATIONS IMPORTANTES MATHS AU...
ÉCLAIRAGE AUX ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS
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LE CHOC DES SAVOIRS
Dans sa lettre écrite aux enseignants du 5 décembre 2023, Monsieur Gabriel ATTAL, alors ministre de l’Éducation nationale affirme la volonté de l’État d’élever le niveau de notre école.
Il réaffirme fermement l’importance du manuel dans les classes. “ Tant d’études le disent : les manuels jouent un rôle clé. Or, 60 % des élèves n’en bénéficient pas en CP “. Il annonce la rédaction de nouveaux programmes de la maternelle au CE2 applicables à la rentrée de septembre 2024.
LES NOUVEAUX PROGRAMMES
Pour les mathématiques, les programmes mettront en évidence la décomposition de la démarche d’apprentissage en passant par les étapes de la manipulation, de la verbalisation de la représentation et de l’abstraction. C’est exactement la démarche préconisée depuis son lancement en 2018 par notre collection MATHS AU… Au moment où j’écris ces lignes, la publication des programmes est attendue pour courant juin 2024. Tous les éditeurs scolaires du premier degré sont confrontés à une temporalité impossible à tenir pour une rédaction réfléchie et de qualité pour la rentrée de septembre 2024. Nos auteurs et nos éditeurs sont dans l’incapacité totale de travailler de manière sereine dans un temps aussi contraint. Je précise que ce qui est désigné sous le terme de manuel représente à la fois le cahier de l’élève et le guide de l’enseignant associé. C’est pourquoi ACCÈS Éditions respectera le temps long d’environ une année nécessaire à une création, une conception, une impression, une diffusion et une distribution de ses nouveautés sereine et maitrisée.
Les nouvelles versions de la collection MATHS AU… seront disponibles à partir du printemps 2025 pour la rentrée de septembre 2025.
Au courant du 1er trimestre 2024-2025, nous mettrons à disposition des utilisateurs de MATHS AU... les compléments numériques téléchargeables des séances impactées par les nouveaux programmes.
Jean-Bernard SCHNEIDER
Président fondateur
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