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9€ l'unité (vendu uniquement par lot de 5)

Le cahier de l’élève

• Fonction
Le cahier permet d’effectuer la synthèse des apprentissages réalisés au cours de la séquence et de valoriser les progrès de chaque élève dans le cadre d’une évaluation positive.

• Format adapté au CE1
Le format du cahier (19,5x27 cm) est adapté aux capacités d’élèves de cet âge dans la gestion de l’espace d’une page.

• Organisation des exercices
Tous les domaines des programmes sont traités. Des exercices progressifs sur une même notion sont répartis sur deux pages. Un exemple est donné pour faciliter l’appropriation de la consigne.

• Mobilisation de l’attention 
La sobriété de la mise en page facilite le repérage dans le cahier et évite aux élèves d’être détournés de leur recherche.

• Aide-mémoire intégré
Un aide-mémoire est présent dans les dernières pages.

• Différenciation
Les réponses aux exercices proposés dans les cadres grisés et signalés par le pictogramme sont à rédiger dans un cahier : cahier du jour, d’essais ou de mathématiques. L’enseignant peut ainsi facilement mettre en œuvre des éléments de différenciation tout en développant la composante écrite de l’activité mathématique.

  • Dimensions : 27 x 19,5 x 5,5
  • Poids : 2500g
  • Nombre de pages : 160
  • ISBN : 978-2-916662-24-4
  • Date de publication : mai 2019
  • Date de réimpression : 2ème éd. juillet 2019

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Les questions

  • Maths au CE1 CAHIER DE L'ÉLÈVE
  • Bonjour,

    Existe-t-il une version numérique du cahier de l'élève ?

    Bonne fin de journée

    Bonjour,
    le cahier de l'élève n'existe pas à proprement parler en version numérique, mais ses pages sont inclues et projetables dans le contenu numérique du Guide de l'enseignant.
    Cordialement,
    L'équipe ACCÈS Éditions

  • matériel d'accompagnement
  • Bonjour,
    Je voudrais savoir s'il y a du matériel d'accompagnement (sous forme de planches) pour ce fichier et, si oui, en quoi consiste-t-il ?
    Merci

    Bonjour,
    Le fichier est effectivement accompagné de 9 planches cartonnées et prédécoupées de matériel individuel. Ces planches comportent des formes géométriques, de la fausse monnaie, des plaques et des barres d'unités, une horloge...
    Nous mettons dès aujourd'hui un visuel sur la page de l'ouvrage de manière à vous permettre de visualiser l'ensemble.
    Bien cordialement,
    Léa Schneider, éditrice

  • Double niveau
  • Bonjour,
    Ayant actuellement un CE1/CE2, j'aimerai changer ma méthode de maths l'an prochain. Plusieurs collègues m'ont parlé de votre méthode mais elles sont en cours simple. J'aimerai savoir quels sont les points forts de votre méthode (j'utilise SED cette année) et surtout savoir si elle est adaptée pour les cours doubles car l'année prochaine je serai nommée sur le CP/CE1. Nous aimerions installer une continuité pour toute l'école au niveau de nos méthodes. Le niveau CE2 parait bientôt. Qu'en est-il pour le cycle 3. D'avance un grand merci pour vos réponses
    Bien Cordialement
    Anne. B

    Chère collègue,
    Merci pour l’intérêt que vous manifestez pour notre collection.
    Les points forts sont les suivants :
    - le premier point fort c’est que la méthode favorise la réussite des élèves. Elle donne de très bons résultats, les mesures récentes montrent une hausse significative du niveau de chaque élève en numération, résolution de problèmes, calcul mental et en ligne, connaissance des tables d’addition de soustraction et de multiplication notamment .
    - Le cahier ne vient qu’à la fin des séquences et des manipulations conduites avec les élèves ce qui vous laisse de la liberté dans un cours double. Vous avez toute latitude pour sélectionner et mener les séances qui vous semblent utiles en amont
    - respect des programmes en cours et des dernières recommandations (repères de programmes 2018)
    - respect des avancées didactiques récentes (comme SED nous travaillons sur les unités de numération par exemple, utilisation de schémas en barres pour les problèmes, séquences de calcul mental, manipulation, résolution de problèmes numériques…)
    - Le cahier est très bien conçu et adapté aux élèves de CP CE1 : taille et format adapté, pas trop d’éléments « distracteurs » au niveau des illustrations pour que les CP restent concentrés sur les maths, un exemple est donné dans certains exercices pour favoriser le travail en autonomie dans un cours double,
    - La manipulation est très présente dans la démarche, elle est utilisée dans le cadre de problèmes.

    Un conseil cependant pour le CP, « Maths au CP » est dense car le guide de l’enseignant présente de façon très détaillé et imagée de nombreuses séances menées dans les classes qui ont testé la méthode. Au CP , si les élèves savant décomposer le nombre 5 en sortant de la grande section , il suffit de présenter une manipulation collective pour l’étape concrète avant de passer au cahier, cela permet d’avance plus rapidement dans la progression. La manipulation collective permet de regrouper la classe autour d’une grande table (ou dans l’espace regroupement) pour assister à l’étape concrète : le problème est posé avec du matériel puis les élèves cherchent à leurs tables . La synthèse s’effectue à nouveau autour de la table pour valider avec le matériel. Je teste actuellement ce fonctionnement dans des classes à 3 niveaux du type CE2-CM1-CM2 et cela fonctionne bien.

    Bien cordialement,
    Gaëtan DUPREY, Auteur

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