Enfant fabriquant un cube avec des bâtonnets sur la couverture du Guide de l'Enseignant Maths au CE2 publié par ACCÈS Éditions.
Maths au CE2 GUIDE DE L'ENSEIGNANT
50.00

Maths au CE2 GUIDE DE L’ENSEIGNANT est composé d'un livre du maitre et d'un exemplaire de Maths au CE2 CAHIER DE L'ÉLÈVE.

Maths au CE2 s’inscrit dans la dynamique du rapport Villani - Torossian portant sur « 21 mesures pour l’enseignement des mathématiques ».
Cette méthode efficace expérimentée dans de nombreuses classes met en oeuvre le triptyque Manipuler et Expérimenter, Verbaliser, Abstraire.

LE GUIDE DE L’ENSEIGNANT  

• Une mise en œuvre des programmes de 2018
Maths au CE2 met en œuvre les repères annuels de progression du CE2. La programmation respecte les repères temporels fixés dans le document publié en 2018. Les attendus de fin d’année servent de support aux évaluations pour valoriser les réussites des élèves.

•  Une place centrale donnée à la manipulation et à la résolution de problèmes
Les nouvelles notions sont introduites  dans le cadre de la résolution de problèmes pour assurer une entrée progressive dans l’abstraction.

•  Une pratique intensive de la résolution de problèmes arithmétiques
Chaque semaine, les élèves sont amenés à résoudre une dizaine de problèmes. Ils résolvent des problèmes élémentaires variés en une ou plusieurs étapes. Les élèves disposent de temps de recherche conséquents. Maths au CE2 propose, sans contraindre, des schémas en barre porteurs de sens utilisés de façon récurrente  tout au long du cycle 2.

•  Des séquences de calcul mental et de calcul en ligne
La progression utilisée dans Maths au CE2 permet d’enseigner explicitement les procédures de calcul mental et en ligne.  Elle renforce la mémorisation des faits numériques (tables d’addition et de soustraction, tables de multiplication, compléments, doubles…) en diversifiant  les outils utilisés et les modalités de travail pour parvenir à une automatisation qui s’appuie sur le sens.

•  Un enseignement explicite du calcul mental et de la résolution de problèmes
Chaque séance vise un objectif clairement identifié qui s’inscrit dans une séquence d’apprentissage répartie sur 4 jours. Les procédures de calcul à privilégier  sont clairement explicitées. Les progrès réalisés par chaque élève sont valorisés  par des évaluations qui les motivent à apprendre. L’atelier problèmes est proposé chaque semaine pour permettre aux élèves de résoudre de nombreux problèmes en bénéficiant d’aides différenciées.

LES COMPLÉMENTS NUMÉRIQUES  

• Les exercices d’entrainement différenciés.
• Les documents pour les recherches.
• Le matériel pour certaines séances.
• Les animations pour conduire des séances de CALCUL MENTAL.
• Les animations pour conduire certaines séances d’apprentissage et les séances de résolution de problèmes arithmétiques (schémas en barre).

 


ILS PARLENT DE NOUS
   


Attention ! Les compléments numériques sont compatibles sur Windows 7 ou supérieur, MacOS 10.10 ou supérieur.


Ce que vous allez réceptionner si vous séléctionnez : 

LE LIVRE PAPIER
le guide pédagogique en version papier qui comporte un code unique  vous permettant de télécharger des compléments numériques (voir le détail ci-dessus) ainsi qu'un exemplaire du cahier de l'élève.

LE LIVRE NUMÉRIQUE 
un accès immédiat au guide pédagogique en version numérique (incluant les compléments numériques et les pages du cahier de l'élève à projeter) depuis l'application ACCÈS Éditions disponible sur tablettes et ordinateurs.

LE LIVRE PAPIER + NUMÉRIQUE
le guide pédagogique en version papier qui comporte un code unique vous permettant de télécharger des compléments numériques (voir le détail ci-dessus) + un accès immédiat au guide pédagogique en version numérique (incluant les compléments numériques) depuis l'application ACCÈS Éditions disponible sur tablettes et ordinateurs.

 

  • Dimensions : 29,7 x 22,1 x 2,7
  • Poids : 1960g
  • Nombre de pages : 292
  • ISBN : 978-2-916662-31-2
  • Date de publication : Mai 2020
Comment

Très bonne méthode. Quoiqu'un peu compliquée à mettre en place dans une classe â double niveau.

- Anonyme

Comment

Très bonne méthode.
Il est vrai qu'il faudrait peut être travailler à un guide pour une classe de ce1 ce2

- Anonyme

Comment

Accès une valeur sûre, je me lance avec maths au ce2.

- Anonyme

Comment

Méthode déjà testée en CE1, je me lance avec mes CE2 à la rentrée.

- Anonyme

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Après avoir testé la méthode avec des CE1, je me lance avec des CE2.

- Anonyme

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Super méthode testée et approuvée avec des Ce1, je continue avec ce guide à la rentrée pour des CE2

- Stéphanie

Comment

Ayant utilisé celui pour le Ce1, je continue avec mes ce2 à la rentrée avec ce super guide très explicite.

- Stéphanie

Comment

Les CE1 l'on déjà adopté, je me lance avec les CE2.

- Anonyme

Comment

Bonne méthode ! Je la recommande

- Gallet

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Je viens de le découvrir et j'ai hâte de l'utiliser avec mes ce2. Beaucoup de phases de manipulation, une progression en calcul mental très complète et de nombreuses situations problèmes.

- Anonyme

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Un très bon ouvrage, complet, qui laisse une large part à la manipulation et à la résolution de problèmes. Testé en CP et en CE1, je continue cette année avec le CE2.

- Anonyme

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Une méthode testée en CP, cette année j'espère continuer en CE1 CE2 !!!

- Edwige

Comment

On m'a tellement parlé du nouveau Maths au ce2 que j'ai hâte de le recevoir, et j'ai même ajouté Espace temps au ce2 ! MERCI

- Anonyme

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Les questions

  • Version numérique Guide de l'enseignant CE2
  • Bonjour,

    La version numérique du guide de l'enseignant sera-t-elle bientôt disponible ? Merci

    Bonjour,

    La version numérique du guide de l'enseignant maths au CE2 sera disponible courant août.

    Cordialement,

    Tristan Sauvageot.

  • Progression maths ce2
  • Bonjour,
    en vue de l'écriture des progressions de cycle (les collègues de cp,ce1 sont déjà sur la méthode) la progression sera-t-elle disponible avant l'été ?Y a-t-il une date de sortie pour l'ouvrage?

    Merci de votre compréhension,
    Un futur utilisateur pleinement satisfait d'avance !(comme toujours)

    Cordialement

    Bonjour,
    Vous trouverez la progression dans les extraits proposés sur le site internet avant l'été.
    La sortie du guide pédagogique Maths au CE2 est prévue pour le mois de mai, le cahier de l'élève sortira en avril.
    Bien cordialement,
    L'équipe Accès éditions

  • Le matériel nécessaire pour les élèves et la classe.
  • Bonjour.
    Malgré l'incertitude liée à la période, nous commençons à prévoir les commandes de fournitures pour l'année prochaine.
    Vous serait-il possible de communiquer sur le matériel nécessaire pour cette méthode, tant pour les manipulations en classe que pour les traces écrites des élèves.
    Merci d'avance.
    Madame O.N, enseignante de CE2 depuis septembre 2019, fan de ACCÈS pendant mes années de maternelle !!!

    Bonjour, merci pour votre question et l'attention que vous portez à notre ouvrage.

    Voici la liste du matériel dont vous aurez besoin pour utiliser la méthode Maths au CE2. Une grande partie de ce matériel se trouve généralement dans les classes.
    Avec chaque cahier de l’élève, des planches de matériel sont livrées pour mener certaines séances dans les domaines des nombres, des mesures de longueurs et du temps et de la géométrie.
    ✏ 1 règle plate par élève de 20 cm
    
✏ 1 équerre par élève
    
✏ Des gabarits d’angle droit
    ✏ Des équerres de différentes sortes (apportées par les élèves)

    ✏ 1 compas par élève

    
✏ Des gommettes carrées de couleur rouge
    ✏ Des barquettes
    ✏ Des cubes base 10 encastrables

    ↳ 11,10 € [Réf. 00655.55] chez Celda : https://www.celda.fr/
    
↳ Existe au format 2D (livrée avec le cahier de l’élève dans les planches cartonnées du cahier de l’élève)
    ✏ Des cubes-union encastrables (facultatif) 

    ↳ 17,15 € [Réf. 32926.55] chez Celda : https://www.celda.fr/
    ↳ ou 13,20 € Learning Ressources Cubes Mathlink (Jeu de 100) [Réf. LER4285] sur Amazon : https://www.amazon.fr (Très utiles au CP et au CE1 également) 

    ✏ De la monnaie aimantée à acheter au niveau de l’école car ce matériel sert à tous les niveaux de l’élémentaire. (facultatif)

    ↳ entre 30 € et 40 € € [Réf. ] chez « L’école d’Yves » (Yves JANTET)
    ✏ Des petites calculatrices très simples 

    ↳ 2 à 4 €
    ↳ Elles sont peu utilisées, demandez aux élèves d’en apporter une ce jour-là. 

    ✏ Une collection de solides :
    
↳ Polyèdres en bois ou plastique très présents dans les écoles. Si vous avez le budget, acheter du matériel Polydron (https://www.polydron.co.uk/) pour construire des solides (mais pas obligatoire) 

    ↳ Solides : tiges 
↝ pics à brochettes (ou pailles) et pâte à modeler ou jeux de construction avec des tiges pour construire des solides à acheter au niveau de l’école car ce matériel sert à tous les niveaux. [Réf. Kit tiges et boules : 330 pièces géométrie en 3 dimensions BN2072] sur https://toutpourlejeu.com (28,60 €)

    ↳ Solides : cubes en bois ou en plastique ou des emballages en carton en forme de cube et de pavé droit apportés par les élèves
✏ Quelques rouleaux de scotch
    ✏ Plusieurs lots de 100 jetons en plastiques multicolores de 2 cm de diamètre 

    ↳ 2,89 € [Réf. A50339] chez Tout pour le jeu : https://toutpourlejeu.com
    
✏ Des boîtes de 6, de 10 et de 12 œufs (qui peuvent être apportées par les élèves)
    ✏ 78 balles de golf ou de ping pong (qui peuvent être remplacées par des jetons)
    ✏ Un glisse-nombre par élève (fourni dans la planche de matériel)
    
↳ des fiches de plastification pour pouvoir plastifier la bande coulissante du glisse-nombre
    ✏ Du ruban
    ✏ 1 bobine de ficelle de 100 m
    ↳ 1 à 2 € en magasin de bricolage ou de jardinage
    ✏ Du bolduc
    ✏ Des règles de tableau de 1m
    ✏ Une collection d’instruments de mesure de longueur (apportée par les élèves) :
    ↳ Des mètres-rubans
    ↳ Des mètres de menuisier
    ↳ Des doubles-décimètres
    ✏ Du papier calque
    ✏ Des images (type images de bons points)
    ✏ Des enveloppes (trois formats : C4, C5 et C6)
    ✏ Une horloge à aiguille avec trotteuse (celle de la classe)
    ✏ Un réveil à affichage digital au format [24 : 00]
    ✏ Une collection d’instruments de mesure du temps (apportée par les élèves) :
    ↳ Horloges

    ↳ Montres bracelets
    ↳ Montres à gousset
    
↳ Réveils
    ↳ Sabliers
    ↳ Chronomètres

    ↳ Minuteurs
    ✏ Une vingtaine d’objets orientables (Legos, petits personnages , petites voitures, animaux, éléments de jeux …)
    ✏ 4 plots (matériel EPS)
    ✏ Des craies (de tableau ou de trottoir)
    ✏ Des tasseaux de bois
    ↳ 1 à 2 € en magasin de bricolage
    
✏ Des planches de bois
    ↳ 1 à 2 € en magasin de bricolage 

    ✏ Des cagettes ou emballages en carton
    ✏ 5 épingles de couture (non obligatoire)
    ✏ Des chevaux en plastique (non obligatoire)
    ✏ Des plaques de liège ou de carton
    ✏ Des punaises
    ✏ Des balances (1 balance pour 4 élèves) : 

    ↳ Balances Roberval de l’école et masses marquées
    ↳ Balances électroniques de cuisine (apportées par les élèves ou achetées par l’école [Réf. Continental Edison CEKT5B 9€] sur Cdiscount : https://www.cdiscount.com ) 

    ↳ Balances mécaniques à aiguille (apportées par les élèves ou achetées par l’école. [Réf.OGO 7915011 20€] sur Cdiscount : https://www.cdiscount.com )
    ✏ Des sachets de riz (ou pâtes ou lentilles) :
    ↳ 1 sachet de 100 g
    
↳ 1 sachet de 200 g

    ↳ 1 sachet de 250 g
    
↳ 1 sachet de 500 g

    ✏ Une collection de récipients de différentes contenances (qui peuvent être apportés par les élèves) :
    ↳ bouteille de jus de fruit d’un litre

    ↳ bac à crème glacée d’un litre
    
↳ bouteille d’un demi litre
    
↳ gobelet à café (10 cL)

    ↳ verre ou gobelet de 25 cL
    ↳ verre ou gobelet de 20 cL
    ✏ Une collection de récipients mesureurs (apportés par les élèves) :
    ↳ verres doseurs

    ↳ biberons

    ↳ bouchons doseurs
    
↳ béchers ou éprouvettes graduées

    ✏ Une collection de récipients non gradués en plastique transparent (apportés par les élèves) :
    ↳ vases de différentes formes

    ↳ biberons

    ↳ boîtes de congélation

    ✏ Des entonnoirs (non obligatoire mais conseillé)

    Bien cordialement,
    Gaëtan Duprey, auteur

  • Évaluations
  • ‌Bonjour,
    Je suis enseignante en CE2. Les évaluations sont-elles présentes dans le guide du maître ?
    Merci d'avance.
    Cordialement.
    Karine L.

    Bonjour Madame,

    Je vous remercie pour l’attention portée à nos travaux et pour votre question.
    Les évaluations périodiques intitulées « mes réussites » (dont les compétences sont résumées sur une feuille de route à télécharger) sont proposées en téléchargement avec un code donné dans votre guide de l’enseignant.

    En espérant avoir répondu à votre question, je vous souhaite une belle journée et reste à votre entière disposition en cas de question complémentaire.
    Meilleures salutations,
    Gaëtan DUPREY, auteur

  • Version numérique du guide
  • Bonjour,
    Je souhaiterais savoir si la version numérique du guide de l'enseignant sera disponible prochainement.
    Merci

    Bonjour,

    Je vous confirme que la version numérique du guide de l'enseignant "Maths au Ce2" sera disponible courant semaine 23.

    Cordialement,

    L'équipe d'Accès Éditions

  • Livre interactif - Maths au CE2
  • Bonjour,
    Je souhaiterais savoir si vous allez sortir un livre interactif "Maths au CE2" ?
    Je trouve dommage de ne pas pouvoir avoir accès à la version numérique du fichier de l'élève en achetant le guide du maitre.
    La méthode que j'utilise actuellement le fait et c'est très pratique de pouvoir vidéoprojeter les exercices du fichier élève.
    Il y a aussi les corrections intégrées qui me sont bien pratiques en cette période...
    Cordialement AD

    Bonjour,

    Bonnes nouvelles pour vous :
    - la version numérique interactive sera disponible pour la rentrée 2020/2021 (même avant, surveillez notre site)
    - les compléments numériques livrés avec la version papier de Maths au CE2, comme tous nos ouvrages en particulier ceux de la collection Mats au…, téléchargés avec le code d’accès donné en page 2, vous permet de projeter le cahier de l’élève (petit picto cahier visible à gauche du déroulé que vous ouvrez lorsque vous cliquez sur une séance à partir du sommaire périodique)
    - à partir du CE2, nous fournissons dans les annexes (aussi bien dans la version numérique interactive que dans les compléments numériques accompagnant le guide papier) le corrigé des pages du cahier de l’élève (non existant dans les niveaux CP et CE1).

    Bien cordialement,
    Élisabeth SCHNEIDER, Éditrice

  • Format des cahiers
  • Bonjour,

    Pouvez-vous me préciser quel est le format des fiches d'exercices ?
    J'ai l'habitude d'utiliser des petits cahiers en CE2 mais si les fiches sont au format A4 je modifierai surement mon support.

    Merci pour votre réponse,

    Cordialement,

    Bonjour,

    Je vous confirme que les impressions des fiches d'exercices sont en A4. Vous pourrez couper les feuilles s'y a plusieurs exercices sur la même page.

    Cordialement,

  • Flash maths
  • Bonjour,
    J'ai utilisé Maths au CP il y a 2 ans et les élèves étaient fans des Flashs.
    J'ai commandé les fichiers CE2 cette année et je me demandais pourquoi il n'y en avait pas pour les CE2 sauf erreur de ma part ?
    C'était une très bonne entrée en matière et les élèves les attendaient avec beaucoup d'impatience, mes élèves de ce2 aussi le seraient!

    Cordialement Mme F.

    Bonjour Madame,
    Je vous remercie pour l’attention portée à notre ouvrage Maths au CE2.
    Vous nous questionnez à propos des FLASHS MATHS dont vous avez noté tout l'intérêt au CP.
    Ce dispositif est inspiré des pratiques du collège (appelé « questions flashs ») que j’apprécie beaucoup car il permet en peu de temps de réactiver et de « rebrasser » des notions de façon attractive et ludique pour les élèves.
    AU CE2, les contraintes de temps liées aux repères de programmes (telle notion doit être abordée avant telle période, ce qui est très bien car les élèves travaillent les notions importantes plus tôt et plus longtemps) ne nous ont pas permis de prévoir des temps spécifiques aux Flashs maths. Cela ne rentrait pas dans la programmation déjà dense. Nous avons donc intégré 50 animations numériques aux séances de calcul et aux séances d’entraînement sans les appeler Flashs maths.
    La bonne nouvelle est que Maths au CM1 verra un retour massif des Flashs maths car au cycle 3 et au collège cette pratique est incontournable.

    Bonnes vacances et bonne rentrée avec Maths au CE2 !
    Bien cordialement,
    Gaëtan DUPREY, auteur de Maths au CE2

  • Acquisition du guide du maitre au format numérique
  • Bonjour,

    J'ai commandé le guide du maitre au format papier ainsi que les fichiers élèves au mois de juillet dans mes commandes via l'école. Je les ai bien reçu, et nous avons commencé la méthode en classe (un régal !). Je vous écris car afin de faciliter mes préparations, je souhaiterai acquérir le guide du maitre au format numérique. Or j'ai vu qu'un tarif était proposé pour l'achat des deux ensemble (numérique + papier), cela n'était pas le cas lorsque je l'ai acheté. Auriez vous tout de même la possibilité de faire bénéficier de cette offre ?

    Je vous remercie par avance pour votre retour
    Bien cordialement
    Chloé R.

    Bonjour,
    en effet, vous pouvez profiter de la remise en passant par "Mon compte" puis "Mes livres numériques" et en cliquant sur le lien en face de la couverture grisée de votre ouvrage.
    Vous pourrez alors ajouter à votre panier un "utilisateur supplémentaire" qui correspond à une licence du livre numérique.
    Cordialement,
    L'équipe ACCÈS

  • Doubles niveaux
  • Bonjour, je serais en double niveau.
    Je réfléchis à la méthode Maths en ce2 et cm1.
    - J'aurai voulu savoir si une organisation est possible en double niveau.
    - Je serai à 3/4 de temps et donc je laisserai la géométrie à mon complément, pensez-vous que cela est réalisable avec cette méthode? Et comment?
    Je vous remercie, cordialement,
    F.P.

    Chère collègue,

    La démarche et les outils proposés dans les ouvrages de Maths au CE2 et Maths au CM1 ont été élaborés et testés dans des classes multiniveaux comme par exemple celle d’un de nos auteurs, Geoffrey Grisward, qui enseigne depuis 21 ans dans une classe de CE2-CM1-CM2.
    Pour répondre à votre question, nous sommes donc convaincus qu’il est possible d’utiliser nos outils dans une classe à deux niveaux. Nous avons conçu le manuel du CM1 avec une structure qui permet aux élèves de travailler en autonomie.

    Exemples :
    - Les flashs maths peuvent être utilisés en vidéo-projection avec tout le groupe de CM1 en oral collectif (ils répondent dans leur cahier ou sur une ardoise) mais les flashs maths sont également proposés comme exercices dans le manuel de l'élève CM1 afin de leur permettre de travailler en autonomie avant la synthèse collective pendant que l’enseignant intervient auprès d’un autre groupe.
    - Les exercices de calcul mental sont également présents dans le manuel afin de permettre comme pour les flashs maths un travail en autonomie avant la synthèse collective.
    - Les évaluations sont proposées dans le cahier CE2 et le manuel CM1 de l’élève et rapides à corriger.
    - Des exemples sont donnés dans certains exercices pour faciliter l’appropriation de la consigne par l'élève.
    - ...

    De façon plus classique, nous vous conseillons de prévoir un temps d’entraînement ou d’évaluation dans une autre discipline ou en maths en parallèle d’une séance d’apprentissage et de mettre en place une souplesse journalière dans les domaines abordés. La plage horaire d’une discipline pour un niveau peut être modifiée pour ne pas avoir à mener de front deux séances d’apprentissage (exemple : exercices d’entraînement en grammaire ou en maths / séance d’apprentissage en mathématiques). Vous passerez alors d’un niveau à l’autre comme vous le faites habituellement (pour relancer l’activité, réexpliquer une consigne, encourager, aider les élèves qui en ont besoin). Laisser les élèves en autonomie plus de 10 à 20 minutes est en effet difficilement envisageable.

    Les enseignants des classes à deux niveaux qui ont testé Maths au ... proposent des manipulations collectives (exemple : avec le groupe des CM1 réuni autour d’une grande table pendant que les autres élèves travaillent en autonomie puis on inverse les rôles entre les CM1 et les CE2) . Cette solution permet de gagner du temps dans la conduite de classe et dans la préparation du matériel. Ce qui est très important, c’est de prévoir une étape concrète qui lance la recherche mathématique puis qui permet par la manipulation de valider la ou les solutions pour mieux comprendre la notion et faire le lien avec les écritures mathématiques plus abstraites.

    Le cahier de l'élève Maths au CE2 développe aussi l’autonomie des élèves car les exercices viennent en fin de séquence quand une grande partie des élèves ont compris les notions visées : vous pouvez donc donner ces exercices pendant que vous travaillez avec l’autre groupe. Dans le cahier, des exemples de questions résolues (signalées par un des personnages et écrites en vert) sont donnés pour que les élèves s’approprient la consigne et la mémorisent pendant leur travail.

    La gestion d’un double niveau demande toujours une organisation minutieuse. Nous ne doutons pas que vous trouviez un mode de fonctionnement adapté !

    Espérant avoir répondu à vos interrogations et restant à votre disposition pour toute autre question, nous vous souhaitons une bonne fin d’année scolaire et une belle prochaine année avec « Maths au CM1 et Maths au CE2 » !

    Bonnes vacances d’été !!

    Les auteurs

  • Matériel
  • Bonjour,
    J'utilise la méthode Maths au CE2 depuis cette année et j'en suis très contente.
    Étant directrice déchargée à 1/3 temps, je vous avais contactée l'année dernière car je voulais savoir quel découpage était le plus pertinent dans la méthode quand 2 enseignants dans une même classe se partagent les domaines de mathématiques.
    Vous m'aviez gentiment proposé une progression remaniée. L'année prochaine, je serai déchargée à mi temps, auriez vous par hasard, déjà pensé à une programmation sur deux mi temps ?
    Merci et bonne journée,
    Cordialement,
    C.M.

    Chère collègue,

    Heureux de lire que la démarche utilisée dans Maths au CE2 vous donne entière satisfaction, heureux aussi d’apprendre que vous allez bénéficier d’un temps de décharge supplémentaire.
    Nous avons réfléchi en équipe à votre question.
    Vous trouverez le fruit de notre réflexion qui a débouché sur plusieurs possibilités.
    Nous espérons que ces éléments vont vous aider dans votre organisation et surtout nous vous souhaitons d’excellentes vacances après cette année complexe et épuisante pour toutes et tous.
    Merci encore de l’intérêt porté à nos travaux.
    Bonnes vacances !
    Les auteurs

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    • 1ère possibilité

    Les domaines sont répartis comme suit :
    - Grandeurs et mesures + Espace et Géométrie + Atelier problèmes pour l'une (soit 22 séquences d'apprentissages + 36 ateliers pb)
    - Nombres + Calculs + Résolution de problèmes pour l'autre (soit 27 séquences d'apprentissages seulement mais les séquences de numérations de début d'année étant plus denses, cela semble équilibrer la répartition)
    - Calcul mental à se partager (séances 1 et de chaque séquence pour l'une et séances 3 et 4 pour l'autre) afin de suivre la progression des séquences mais la numération va avancer deux fois moins vite en parallèle...

    Avantages de cette répartition :
    - Chaque enseignant est "autonome" et ne dépend pas de l'avancée du collègue dans les différentes séquences d'apprentissage.
    - Le nombre de séances est plutôt équilibré entre les deux enseignants.
    - Les domaines Grandeurs et mesures ainsi qu'Espace et Géométrie sont parfaitement indépendants des domaines de l'autre enseignant.

    Inconvénients de cette répartition :
    - La construction des nombres jusqu'à 10 000 va se faire beaucoup plus lentement (deux fois moins vite) et donc cela peut nuire au bon déroulement des séances d'Ateliers problèmes qui risquent de faire appel aux nombres supérieurs à 1 000 avant qu'ils aient été abordés en numération.
    - De même, le calcul posé sera retardé et risque de ne pas avoir été abordé lorsque les élèves y auront recours en Ateliers problèmes.

    ----------------------------------------
    • 2ème possibilité (cf. tableau à télécharger)

    Une autre possibilité serait de se répartir les différentes séquences des cinq domaines mathématiques comme dans le tableau joint ci-dessous (j'ai fait en sorte qu'à chaque période les séquences d'un même "bloc" comme par exemple "Mesurer des longueurs", en prises en charge par le même enseignant).
    Le calcul mental pourra être réparti comme ci-dessus (enseignant 1 : séances 1 et 2, enseignant 2 : séances 3 et 4).
    Les ateliers problèmes peuvent être répartis de telle manière que chaque enseignant les propose une semaine sur deux (enseignant 1 : atelier 1 la première semaine, enseignant 2 : atelier 2 la deuxième semaine, enseignant 1 : atelier 3 la troisième semaine, ...)

    Avantages de cette répartition :
    - Les deux enseignants travaillent les quatre domaines mathématiques ce qui est plus agréable pour eux.
    - Le nombre de séances est équilibré entre les deux enseignants.
    - La programmation de la méthode est respectée par période ce qui permet de respecter les repères de progression.
    - La construction des nombres jusqu'à 10 000 se fait dès la période 2 et donc cela ne nuit pas au bon déroulement des séances d'Ateliers problèmes font appel aux nombres supérieurs à 1 000 en P2.

    Inconvénients de cette répartition :
    - Les deux enseignants sont moins indépendants mais cela peut être un avantage car cela leur permet de travailler ensemble.

    ----------------------------------------
    • 3ème possibilité (proche de la première)

    - Enseignant A : toutes les séquences de Nombres, Calcul et résolution de problèmes
    - Enseignant B : toutes les séquences de Grandeurs et mesures et Géométrie

    Enseignant A
    Période 1 : S9, S12, S14, S22
    Période 2 : S25, S26, S32, S33
    Période 3 : S34, S35, S36, S38
    Période 4 : S39, S41, S42, S43
    Période 5 : S44, S45, S46, S47, S48, S49

    Enseignant B
    Période 1 : S1, S2, S3, S4, S5
    Période 2 : S6, S7, S8, S10, S11
    Période 3 : S13, S15, S16, S17, S18
    Période 4 : S19, S20, S21, S23, S24
    Période 5 : S27, S28, S29, S30, S31, S37, S40

    Répartir ensuite les Ateliers problèmes pour équilibrer

  • Format livre numérique
  • Bonjour,
    la version numérique correspond-elle à un fichier pdf ou à un autre format que l'on télécharge (et que l'on peut facilement imprimer) ou bien doit-on toujours être en ligne pour y accéder?
    Je vous remercie par avance pour votre réponse.

    Bien cordialement.

    Bonjour et merci pour l’intérêt que vous portez à nos ouvrages.

    La version numérique est l’équivalent de la version papier, mais intègre les compléments numériques : à chaque fois qu’un document est mentionné, vous pouvez cliquer directement sur son nom pour le voir apparaître à l’écran et pour l’imprimer.
    En revanche, la version numérique nécessite une connexion internet pour pouvoir être consultée sur ordinateur. Sur tablette, la consultation des séances est possible sans connexion, mais uniquement si la tablette dispose de suffisamment de mémoire disponible.
    Attention : les documents imprimables ne sont accessibles qu’avec une connexion internet.
    Pour en savoir plus concernant nos livres numériques, rendez-vous sur : https://acces-editions.com/allegez-vos-cartables

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    L'équipe ACCÈS ÉDITIONS.

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