Vers l'écriture

J'observeJ'expérimente

Les élèves vont découvrir un nouveau type de gribouillage et expérimenter le geste sur de grands espaces. Cela peut passer par l’observation d’une photo lorsque le type de gribouillage s’y prête ou directement par des tracés. Afin que le geste puisse être ample, les gribouillages seront d’abord effectués sur un plan vertical.

Je trace

Une fois le geste exploré, les élèves vont être amenés à tracer dans le cahier de gribouillage. Si certains en ont besoin, il est possible d’ajouter des séances de tracés sur de grands formats comme le tableau ou le chevalet, une table couverte de papier, le sol dans la cour…

J'observeJe décris

En observant un objet, une photographie, une œuvre d’art ou un album, l’élève découvre, décrit et décompose un nouveau motif graphique. D’abord libre pour lui permettre de s’exprimer, l’observation est ensuite guidée par des questions.

Cette phase peut aussi intervenir à la fin de la démarche dans le cas de l’observation et de la description d’une production.

Je vis le geste avec mon corps

L’élève explore le geste permettant de reproduire un graphisme avec son corps. Il prend conscience des mouvements nécessaires et s’exerce dans un grand espace. Avant 4 ans, l’enfant a besoin de réaliser des gestes amples et ne peut pas passer directement de l’observation au tracé.

Je manipule

Avant de passer au tracé, la manipulation est essentielle pour décomposer le graphisme et l’intégrer mentalement.

je trace

En laissant une trace dans un espace limité, sur différents supports et avec différents outils, l’élève consolide et automatise son geste pour reproduire le graphisme avec de plus en plus de précision. Cette étape nécessite plusieurs séances avec différents outils et sur différents supports. La différenciation se fera au niveau de la taille du support utilisé, de l’outil donné et de l’utilisation d’inducteurs. Certains élèves mettront plus de temps à acquérir et à automatiser le geste nécessaire à la réalisation d’un graphisme. L’évaluation se fera par une observation continue de l’enseignant, pas nécessairement au même moment pour tous les élèves. Il est important de prendre en compte le geste et la tenue de l’outil lors de l’observation, la trace laissée n’étant pas le seul observable.

J'organise mes idées

• Définir ensemble le but de l’écrit et le destinataire.
• Préparer l’exercice en organisant ses idées oralement.

Je dicte

• Dicter les mots, les phrases à l’enseignant qui les transcrit devant l’élève.
• Réviser l’écrit : l’enseignant relit et les élèves proposent des corrections.